摘 要：基于新課標(biāo)的課程理念和思想品德課中新聞資源的實(shí)際開(kāi)發(fā)利用情況，系統(tǒng)地梳理出新聞資源在思想品德課中可利用的幾種分類(lèi)。從新聞的媒介形態(tài)、內(nèi)容范圍、新聞性質(zhì)、新聞發(fā)生地、新聞體裁等五個(gè)方面對(duì)思想品德課可利用的新聞資源逐一歸類(lèi)，并據(jù)此給出相應(yīng)的課堂使用建議，對(duì)這一資源的課堂有效利用具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：思想品德課；新聞資源；內(nèi)容分類(lèi)

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就初中思想品德課提出了新的課程理念：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)有意義的生活是本課程的追求”。這些理念均表明，思想品德課要緊密?chē)@學(xué)生的生活實(shí)際和成長(zhǎng)特點(diǎn)充分開(kāi)發(fā)運(yùn)用課程資源。

課程資源是新課改提出的一個(gè)核心概念。新聞資源作為一項(xiàng)重要的課程資源，具備時(shí)新性、貼近性等重要特點(diǎn)在初中思想品德課程中的運(yùn)用具有重要的意義。目前文獻(xiàn)研究顯示，在新聞資源的運(yùn)用方式上，多數(shù)老師選擇在上課前讓學(xué)生時(shí)政演講，而在課堂中反映出思想品德課教師依托新聞創(chuàng)設(shè)情境的能力不足。就目前實(shí)地訪談和文獻(xiàn)研究梳理來(lái)看，教師對(duì)于可利用的新聞資源缺乏一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，繼而影響這一資源在課堂中的實(shí)際運(yùn)用情況。

基于此根據(jù)思想品德課程內(nèi)容和初中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合新聞資源本身的性質(zhì)，我們可以將思想品德課可運(yùn)用的新聞資源作如下歸類(lèi)。

一、依據(jù)新聞資源的媒介形態(tài)分類(lèi)

思想品德可運(yùn)用的新聞資源依據(jù)不同的媒介形態(tài)可大致分為以下三類(lèi)：

（一）平面媒體資源

即以報(bào)紙為載體的新聞報(bào)道，它既包含文字報(bào)道，又包含新聞圖片等直觀性資源。例如，在教學(xué)“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略”一節(jié)，講到“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，這些理論知識(shí)雖然重要，但學(xué)生很難理解也難以感受創(chuàng)新對(duì)企業(yè)、對(duì)經(jīng)濟(jì)、對(duì)國(guó)家發(fā)展的重大作用。教師可以搜集聯(lián)想、創(chuàng)維等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的成長(zhǎng)報(bào)道，通過(guò)圖文向?qū)W生展示我國(guó)電視、電腦等科技含量高的企業(yè)都要靠技術(shù)引進(jìn)，企業(yè)加工費(fèi)用利潤(rùn)只有5%～10%，有時(shí)甚至無(wú)利潤(rùn)。因而，這些企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型，突出技術(shù)壁壘的重圍，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。通過(guò)這些圖文材料，學(xué)生既能從中了解我國(guó)創(chuàng)新能力不足對(duì)企業(yè)的影響，又能了解如何提高自身的創(chuàng)新能力，同時(shí)明白在新時(shí)期，如何弘揚(yáng)和培育民族精神，即要有戰(zhàn)勝一切困難、攻克技術(shù)難關(guān)的創(chuàng)新精神，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，志存高遠(yuǎn)。

（二）廣電媒體資源

包括以聲音為主的廣播新聞資源和聲像兼具的電視媒體資源。尤其以后者兼?zhèn)渲庇^性和感染性，在思想品德課教學(xué)中可多加使用。

例如，在教學(xué)“依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”這一節(jié)時(shí)，可直接給學(xué)生播放中央電視臺(tái)每年“3·15”晚會(huì)的節(jié)目片段。通過(guò)播放新聞視頻，學(xué)生能從中獲得消費(fèi)者有哪些權(quán)利？如何合理維護(hù)自己的權(quán)利？生活中哪些產(chǎn)品存在質(zhì)量問(wèn)題等知識(shí)，使學(xué)生可以學(xué)到比課本內(nèi)容更豐富的知識(shí)，也能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）新媒體資源

網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)媒介作為新聞理論中所提及的“第四、第五媒介”與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性最大，學(xué)生的信息交流多憑借于此。例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”這節(jié)課時(shí)，可以選取學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上常常會(huì)遇到的微信詐騙和微博抽獎(jiǎng)陷阱，通過(guò)多媒體將這些網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)引進(jìn)課堂，更加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，并且能在實(shí)際生活中提高自我保護(hù)意識(shí)。

二、依據(jù)新聞內(nèi)容范圍的分類(lèi)

新聞界對(duì)于依據(jù)新聞內(nèi)容范圍的不同，將新聞分為時(shí)政新

聞、民生新聞、財(cái)經(jīng)新聞、體育新聞和娛樂(lè)新聞幾種。在思想品德課堂中，除了傳統(tǒng)的時(shí)政新聞外，還可以使用民生、財(cái)經(jīng)、體育甚至娛樂(lè)新聞。例如，在講到社會(huì)責(zé)任這一部分內(nèi)容時(shí)，可以引用前不久“天鴿”臺(tái)風(fēng)登陸，周潤(rùn)發(fā)冒雨清路的新聞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公民對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

三、依據(jù)新聞內(nèi)容性質(zhì)的分類(lèi)

根據(jù)新聞內(nèi)容性質(zhì)的不同特點(diǎn)，可將新聞分成正面新聞資源和負(fù)面新聞資源。就思想品德課而言，可用的新聞資源除了傳統(tǒng)意義上宣傳主流價(jià)值觀的正面新聞資源，在講到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)也可以用到負(fù)面新聞資源進(jìn)行認(rèn)知辨析，從而提高學(xué)生的思辨能力和公民素養(yǎng)。

四、依據(jù)新聞發(fā)生地的分類(lèi)

根據(jù)空間或新聞事實(shí)的發(fā)生地來(lái)劃分新聞資源，可將新聞分為國(guó)際新聞、國(guó)內(nèi)新聞和地方新聞三種類(lèi)別。目前思想品德課在國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大新聞資源的開(kāi)發(fā)上已有長(zhǎng)足進(jìn)步，但是對(duì)于本地地方性的新聞資源認(rèn)識(shí)不足，未能引起足夠重視。

五、依據(jù)新聞體裁分類(lèi)

依據(jù)不同的新聞體裁，可將新聞分為消息、通訊、評(píng)論等多種形式。就目前來(lái)講，普遍運(yùn)用在教學(xué)中的多是消息，通訊因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)至少在一千字以上，如果不加以加工不適合思想品德的教學(xué)環(huán)

境，而新聞評(píng)論在課堂教學(xué)鮮有使用。以《特殊的保護(hù) 特殊的愛(ài)》為例，新聞評(píng)論有助于學(xué)生對(duì)于特殊保護(hù)的認(rèn)識(shí)升華?？稍谟糜趯W(xué)生分析材料闡述觀點(diǎn)后，教師做總結(jié)之前，以“他山之石”環(huán)節(jié)展示第三方的看法，幫助學(xué)生更好地理解事實(shí)，加深認(rèn)識(shí)。

尤其值得一提的是，新聞資源在思想品德課的運(yùn)用除了加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解、貼近學(xué)生不斷拓展的生活外，在發(fā)揮德育功能方面有一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此，思想品德教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)新聞資源的重要意義，依照新聞資源的不同類(lèi)型，通過(guò)科學(xué)的教育方法，充分發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力、提高覺(jué)悟、陶冶情操。

作者簡(jiǎn)介：杜銳，1987年2月，女，安徽阜陽(yáng)人，研究生，中一級(jí)教師，課堂教學(xué)與課程資源開(kāi)發(fā)。

注：本文系南京市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題編號(hào)：L/2016/092階段性成果。

編輯 溫雪蓮