高巖

摘 要：在全球化背景下，英語學習變得越來越重要。小學英語課是學生英語學習的開端，其作用不言而喻。在小學階段打好學習英語的基礎顯得尤為重要。由于各種原因，加上學生的自身不盡相同，一些學生有可能出現(xiàn)學習困難的情況。首先分析了造成學習困難的一些原因，并針對這些原因提出了集中激發(fā)學生學習潛能的方法，幫助學生走出困境，學好英語。

關鍵詞：小學英語；學困生；潛能

英語作為一種世界通用語言隨著全球化的不斷發(fā)展而變得越來越重要，孩子們只有從小開始學習英語，才能掌握好這一世界通用語言，與外國友人交流學習，開闊視野。因此，許多學校在小學開設了英語課，由于種種原因，一些學生對英語產(chǎn)生厭學情緒，成績不理想，逐漸放棄了英語學習，在小學階段，我們作為英語教師，一定要讓學生轉變心態(tài)，喜歡學習英語，這樣才能讓學生掌握語言技能。既然要激發(fā)小學英語學困生的潛能，就必須對癥下藥，了解造成學困生學習英語困難的因素。

一、造成學困生學習英語困難的因素

1.語言差異大造成學習困難

漢語是象形文字，而英語是拼音文字，二者不論從拼寫還是句子的語法結構，甚至文化差異上都有很大的區(qū)別，漢語的固有思維使得學生很難理解英語的語法和文段。這是國人學習英語普遍存在的問題，正因為如此，我們的英語教學在小學階段必須形成，英語教育開始越晚越不利于孩子的學習，因為此時漢語的思維和習慣都已經(jīng)根深蒂固，再去改變十分困難，讓學生在學習過程中了解漢語和英語的區(qū)別，不應該混為一談。

2.小學英語課的重要性不強

在小學學習中，語文、數(shù)學算是重點科目，英語沒有像初中、高中那樣成為重點科目之一，因此許多小學生也沒有重視英語學習。很多初中教材也是從零基礎開始的，所以造成很多家長覺得小學先學好語文和數(shù)學，英語到初中再從頭開始也不遲。雖然初中教材是零基礎，但是大部分學生都在小學課內或課外學習過英語，所以學生的起點很高，初中教師在講授內容時也不會很慢來照顧零起點的學生。

3.目前小學英語課本難度略大

以外研社五年級教材為例，教材中涉及了過去時態(tài)。特別是不規(guī)則動詞的過去時態(tài)，要記憶很多，這對于小學五年級的學生來說，無論在難度上還是強度上都有很高的要求。即使教師講授完畢，學完之后不能學以致用，導致遺忘很快。此外還有詞匯要求，對于小學五年級的學生難度也很大，很多基礎不好的同學就會覺得學習十分吃力，因此逐漸成為學困生。

二、激發(fā)學困生潛能的策略

針對以上學困生的成因，筆者提出以下策略，盡早幫助學困生建立學習英語的信心，在小學階段學好英語，跟上大多數(shù)人學習的步伐。

1.尊重學生，克服偏見

幫助學困生的前提是教師要端正態(tài)度，尊重每一位學生，對學習上有困難的同學不應該存在偏見，這樣我們才能用心為學生著想，提高學生學習的興趣。每一位學生的水平都是相似的，只是由于不同的原因造成了英語學習困難。如果心中存在偏見，那么教師必然不會竭盡全力去幫助學生，很可能半途而廢。與此同時，學生與教師產(chǎn)生對立情緒，特別是在小學五年級學生處于逆反心理狀態(tài)，如果處理不當，很容易造成矛盾。因此，教師應該照顧好學生的情緒，及時給予學生鼓勵和肯定，讓學生有信心努力進步。

2.糾正學困生的英語學習習慣

學習習慣對于語言學習來說十分重要。上文提到，學生學不好英語的一個問題就是語言習慣的差異，很多同學將學習漢語的方法運用在學習英語上，甚至使用漢字和漢語拼音標注英語單詞及課文。這是極為不正確的學習方法，很容易對學生的學習形成誤導。在朗讀單詞方面，學生應學會音標或者是相應字母在單詞中的讀音來進行拼讀，不能再使用漢語拼音或漢字進行標注，這樣只是學一個單詞，會讀一個單詞。學會音標和拼讀規(guī)律后，學生可以自己朗讀不認識的單詞，朗讀也會變得更加順暢。同時應多聽錄音，學習標準讀音，這樣我們說出來的英語才會少一些口音。

3.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

學習語言的快速方法就是語言環(huán)境的建立。學生身處在英語的語言環(huán)境中，強迫自己必須說英語時，語言水平才會提高。因此，教師應該根據(jù)課文內容，創(chuàng)設相關語言環(huán)境，讓學生完成對話，并對其予以指導。只有學生將英語說出口，將學到的句子使用在日常對話中，學生才會建立說英語、學習英語的信心。同時，在課下，教師應積極營造語言交流氛圍，如果有條件的學?？梢匝埻饨膛c學生進行交流，使學生有機會真正體會到英語的魅力。

通過以上方法，相信在老師和學生的共同努力下，英語學困生能夠及時追趕上其他同學學習的步伐，消除恐懼心理，掌握英語，為成為國際化人才打下堅實基礎。讓學生在未來的生活中勇敢地面對學習，成為一個勇于攀登知識高峰、敢于超越自己的人。

參考文獻：

[1]孫晶.小學英語教學中學困生轉化策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（1）.

[2]張會軍.小學英語教學中“學困生”的成因及轉化策略[J].考試周刊，2009（17）.

編輯 謝尾合