武瑾

摘 要：近年來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革深入推進(jìn)，其中豎笛被逐漸應(yīng)用到音樂(lè)課堂之中。多聲部豎笛要求學(xué)生之間互相配合，對(duì)學(xué)生的集體主義精神和音樂(lè)能力都有較大的應(yīng)用價(jià)值?？梢酝ㄟ^(guò)合理設(shè)置教學(xué)的具體內(nèi)容和方式，通過(guò)合適的方式，達(dá)到最佳的豎笛教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多聲部；豎笛；問(wèn)題分析

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，將樂(lè)器引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂之中已經(jīng)成為時(shí)代的必然趨勢(shì)，通過(guò)采取積極的方式，可以較好地提高豎笛教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、多聲部豎笛在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要應(yīng)用價(jià)值

豎笛又稱為牧童笛，有著自身獨(dú)自的音色，具有特別的音準(zhǔn)矯正方式，豎笛的特點(diǎn)明顯，具體有以下幾個(gè)方面：首先，豎笛的音域?qū)拸V，能夠較好地鍛煉學(xué)生的手指靈活性，“心靈手巧”，學(xué)生的思維意識(shí)也可以得到切實(shí)的提高。其次，豎笛的吹奏方式相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在簡(jiǎn)單的吹奏方式之下領(lǐng)悟到演奏樂(lè)器的魅力，并能夠全面激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，豎笛是一種較好的配樂(lè)樂(lè)器，與別的樂(lè)器搭配演奏更加能夠體現(xiàn)樂(lè)器的魅力，在樂(lè)隊(duì)比賽中，音樂(lè)的震撼力將會(huì)更強(qiáng)。[1]

多聲部豎笛是豎笛表演的一種形式，多聲部豎笛要求學(xué)生有更強(qiáng)的音樂(lè)理解能力和掌握嫻熟的豎笛吹奏技巧。首先，在多聲部豎笛演奏中，學(xué)生需要默契配合來(lái)完成對(duì)樂(lè)曲的演奏和表演。其次，豎笛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生眼睛、鼻子、手、口等多個(gè)器官協(xié)調(diào)配合的能力，[2]對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多聲部豎笛更會(huì)強(qiáng)化小學(xué)生的這類能力，學(xué)生的協(xié)調(diào)意識(shí)和合作精神同樣會(huì)得到充分的提高。最后，小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，多聲部豎笛需要教師充分的指導(dǎo)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系將會(huì)更加和諧，有助于營(yíng)造整個(gè)課堂的積極氣氛。

二、多聲部豎笛教學(xué)中面臨的問(wèn)題分析

1.缺乏適合零基礎(chǔ)學(xué)生的廣譜性的簡(jiǎn)譜教材

豎笛教學(xué)的過(guò)程中，需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的豎笛操作，并能夠獨(dú)立進(jìn)行一些樂(lè)曲的演奏，但是學(xué)生的演奏水平在充分提高的前提下，演奏能力尚未得到訓(xùn)練，學(xué)生因?yàn)椴涣?xí)慣多音部演奏方式，常常會(huì)在演奏過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)，因?yàn)閺?fù)雜的樂(lè)曲演奏起來(lái)更困難，糾正錯(cuò)誤相對(duì)困難，直接影響了課堂效率的提高。[3]

2.教師授課模式單一

多聲部豎笛演奏歸根結(jié)底是一個(gè)小組合作進(jìn)行樂(lè)曲演奏的模式，其中各類小組成員之間交流較為密切，現(xiàn)有的教學(xué)條件也僅僅是一個(gè)教師面對(duì)整個(gè)樂(lè)隊(duì)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師常常是面向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，很少有時(shí)間會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，常會(huì)使很多音樂(lè)素質(zhì)欠佳的學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)多聲部演奏的具體方式，缺乏合適的教學(xué)方式也是當(dāng)前多聲部豎笛教學(xué)的重要問(wèn)題。[4]

3.不能很好地體現(xiàn)因材施教

對(duì)于多聲部豎笛的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師所教學(xué)的聲部教學(xué)，學(xué)生也會(huì)很多，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能力參差不齊就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)困難，例如學(xué)生的節(jié)奏把握是教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生由于樂(lè)理知識(shí)的先天性不足，導(dǎo)致演奏時(shí)出現(xiàn)各種問(wèn)題，一些學(xué)生常常提前演奏或演奏滯后等，豎笛的演奏中沒(méi)有其他音樂(lè)形式的配合，很容易導(dǎo)致該類問(wèn)題的出現(xiàn)。[5]

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提高多聲部豎笛教學(xué)質(zhì)量的有效措施及分析

1.加強(qiáng)對(duì)零基礎(chǔ)小學(xué)生豎笛簡(jiǎn)譜教材的開(kāi)發(fā)

首先，在多聲部豎笛的教學(xué)過(guò)程中，教師必須緊抓學(xué)生的興趣愛(ài)好，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)等提出相對(duì)合理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。另外，在進(jìn)行多聲部豎笛演奏訓(xùn)練過(guò)程中，教師首先需要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。例如在演奏《小星星》時(shí)，歌曲屬于節(jié)奏歡快的曲目，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其教學(xué)過(guò)程中需求的是最簡(jiǎn)單的技巧方式，其多聲部的演奏也相對(duì)輕松，學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐漸提高協(xié)調(diào)演奏能力。

2.小組合作的教學(xué)方法

多聲部豎笛的演奏關(guān)鍵在于合作，小組合作是實(shí)現(xiàn)整體化教學(xué)的最好模式，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，保證各聲部的學(xué)生都在小組中，教師首先可以進(jìn)行整體的教學(xué)，在簡(jiǎn)單地測(cè)試之后，可以分小組進(jìn)行練習(xí)，教師可以仔細(xì)傾聽(tīng)每個(gè)小組的演奏情況，在學(xué)生的協(xié)調(diào)配合中分析每個(gè)學(xué)生存在的演奏問(wèn)題，提出相應(yīng)的提高方案，最終實(shí)現(xiàn)全面有效提高。

3.將豎笛教學(xué)和其他教學(xué)方式相結(jié)合

豎笛歸根結(jié)底是一種常見(jiàn)的樂(lè)器，其中音樂(lè)內(nèi)容較為豐富，對(duì)于多聲部的豎笛演奏過(guò)程中，其他的伴奏音樂(lè)形式可以為豎笛演奏提出更有效的標(biāo)準(zhǔn)，例如，在演奏歌曲《彩云追月》的過(guò)程中，可以配合演唱進(jìn)行豎笛的演奏，這樣學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟到歌曲的魅力，在歌唱中感受歌曲的旋律變化。對(duì)于后續(xù)的多聲部豎笛演奏，可以更好地融入自身的感情，根據(jù)歌曲中的提示性內(nèi)容選擇合適的演奏時(shí)機(jī)，保證多聲部的演奏順利。

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中引入多聲部的豎笛教學(xué)是時(shí)代的要求，首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，其次，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但是當(dāng)前豎笛教學(xué)尚存在一定的問(wèn)題，例如教學(xué)方法欠佳，類型單一，教學(xué)過(guò)渡差等，教師可以堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，將豎笛教學(xué)與其他的教學(xué)模式有效結(jié)合起來(lái)，在合適的方法下提高學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)，建立高效音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇秀華.小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施豎笛教學(xué)的策略[J].新課程（小學(xué)），2017（4）：86.

[2]董倩.淺談豎笛教學(xué)在音樂(lè)課堂中的作用[J].新課程（上），2016（11）：3-5.

[3]劉豐.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中豎笛教學(xué)的有效開(kāi)展[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（2）：179，187.

[4]張?chǎng)?將豎笛教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性研究[J]. 音樂(lè)時(shí)空，2015（15）：182.

[5]劉俊.笛聲悠揚(yáng)進(jìn)課堂：豎笛教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的幾個(gè)問(wèn)題[J].新教育，2015（8）：45.

編輯 高 瓊