孟薇

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)豎笛能激發(fā)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，豎笛對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)理解、表達(dá)和創(chuàng)造力具有重要的意義和作用。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師如何提升學(xué)生豎笛學(xué)習(xí)的有效性？筆者認(rèn)為，可以采用融入式教學(xué)，即將豎笛與音樂(lè)的歌唱、識(shí)譜、欣賞等教學(xué)予以融合，進(jìn)而讓豎笛學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂(lè)的表現(xiàn)之旅、展示之旅。

一、讓豎笛學(xué)習(xí)建基于學(xué)生興趣

豎笛是一種小型樂(lè)器，它攜帶方便，價(jià)格便宜。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一種十分契合的樂(lè)器。在音樂(lè)課堂上，引入豎笛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)中強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)練豎笛，那么豎笛的學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。而如果教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，就能讓學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)發(fā)揮一種內(nèi)生性的作用。為此，教師在豎笛教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的意愿。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采用一些辦法來(lái)吸引學(xué)生。比如，在教學(xué)中用豎笛模仿警車(chē)的聲音、消防車(chē)的聲音等。為了維持學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)興趣，筆者將豎笛技法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如讓學(xué)生參與表演游戲活動(dòng)、合作吹奏活動(dòng)、模仿秀活動(dòng)等。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握豎笛吹奏的方法。在豎笛教學(xué)中，欲速則不達(dá)。豎笛吹奏的動(dòng)作要領(lǐng)很多，教師要循序漸進(jìn)，每一節(jié)課上讓學(xué)生掌握一個(gè)要領(lǐng)即可，從最簡(jiǎn)單的要領(lǐng)開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到較復(fù)雜的、較難的吹奏動(dòng)作要領(lǐng)。如此，引導(dǎo)學(xué)生拾階而上，逐步提升學(xué)生的豎笛吹奏本領(lǐng)。在剛開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生頭正、背直、腳放平，在吹奏的時(shí)候要讓他們左手上、右手下。這樣的吹奏動(dòng)作，從某種意義上來(lái)說(shuō)，不僅僅是基本技法，更是一種吹奏習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)豎笛時(shí)，往往不重視這些習(xí)慣技法，其實(shí)這是不對(duì)的。萬(wàn)丈高樓平地起，好的吹奏習(xí)慣能讓學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)受益一生。從簡(jiǎn)單的基本技法過(guò)渡到較復(fù)雜的、有一定難度的技法，是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。如小孔按力要輕，要能很好地吸氣、吐氣，這是一種技法，更是一種基本功。對(duì)于這些內(nèi)容，教師要讓學(xué)生堅(jiān)持每天練（每一節(jié)豎笛課之前的一項(xiàng)規(guī)定性、必備性的動(dòng)作，就是練習(xí)吸氣、吐氣）。

總之，在豎笛教學(xué)中，教師不能單純講解技法，讓學(xué)生盲目練習(xí)，而是要深刻認(rèn)識(shí)到基本技法與高階技法的區(qū)別，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將技法與學(xué)生的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘豎笛的育人功能，讓豎笛成為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要載體。

二、讓豎笛學(xué)習(xí)融合于音樂(lè)教學(xué)

豎笛的學(xué)習(xí)，不是孤立的學(xué)習(xí)。當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，單一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要應(yīng)用鋼琴等主打樂(lè)器，將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與豎笛學(xué)習(xí)進(jìn)行融合。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，音樂(lè)教學(xué)中融入豎笛學(xué)習(xí)更為現(xiàn)實(shí)、更有效果。因?yàn)?，農(nóng)村很少有學(xué)生會(huì)鋼琴、小提琴，將豎笛融入學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不僅能提升學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)效能，同樣也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂(lè)內(nèi)容的效能。因此，讓豎笛學(xué)習(xí)融合于音樂(lè)教學(xué)中，具有雙重的作用。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用豎笛正音。比如，教學(xué)蘇少版四年級(jí)上冊(cè)的歌曲《飛吧，飛吧》，在引導(dǎo)學(xué)生合唱的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終難以將兩個(gè)聲部唱和諧，很難將和聲表現(xiàn)出來(lái)。筆者深入分析原因：高聲部的聲音相對(duì)較高，部分學(xué)生不能將高聲部的聲音唱出來(lái)，出現(xiàn)了沙啞、變音等現(xiàn)象。同時(shí)，兩個(gè)聲部還容易出現(xiàn)互相干擾、跑調(diào)等現(xiàn)象。為此，筆者組織學(xué)生用豎笛來(lái)表現(xiàn)二聲部中的第二聲部。在這個(gè)過(guò)程中，筆者首先讓學(xué)生用豎笛找出音高，然后逐漸表現(xiàn)旋律。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱高聲部就容易多了。不僅如此，筆者還組織學(xué)生分別學(xué)練各自的聲部，讓學(xué)生對(duì)各自的聲部演唱得更加熟練。當(dāng)學(xué)生分別掌握了高聲部和低聲部之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將高聲部和低聲部融合起來(lái)，就形成了一種和聲效果。在音樂(lè)教學(xué)中，筆者讓學(xué)生一邊學(xué)唱、一邊用豎笛來(lái)表現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種多元性。豎笛解決了學(xué)生對(duì)音調(diào)、音高等把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，增強(qiáng)了音樂(lè)聽(tīng)辨能力，縮短了合唱訓(xùn)練的時(shí)間。通過(guò)豎笛與合唱的結(jié)合，極大地提升了學(xué)生在合唱過(guò)程中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感和樂(lè)感。

將豎笛融入到音樂(lè)教學(xué)中，能有效提升學(xué)生的豎笛吹奏水平，同時(shí)還能讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中獲得不同的感受和體驗(yàn)。豎笛教學(xué)與音樂(lè)合唱相融合，能有效糾正學(xué)生的跑調(diào)，還能讓學(xué)生正確掌握音準(zhǔn)。

三、讓豎笛學(xué)習(xí)助力于音樂(lè)欣賞

傳統(tǒng)的豎笛教學(xué)，往往是教師講解學(xué)生聽(tīng)。為了豐富學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)中將豎笛和學(xué)生的音樂(lè)欣賞結(jié)合起來(lái)，用豎笛學(xué)習(xí)助推學(xué)生的音樂(lè)欣賞，同時(shí)讓音樂(lè)欣賞反哺學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生用豎笛帶動(dòng)哼唱，而且還用豎笛催生學(xué)生的旋律欣賞。除此之外，筆者還讓學(xué)生利用豎笛對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，從而培育學(xué)生的創(chuàng)編能力。

音樂(lè)是一門(mén)想象和聆聽(tīng)的學(xué)科，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，將豎笛融入其中，讓學(xué)生用豎笛來(lái)表現(xiàn)，能讓音樂(lè)欣賞更靈動(dòng)、更智慧。過(guò)去，我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)就是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生聆聽(tīng)，至于學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中形成了怎樣的感受、體驗(yàn)，學(xué)生只能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。而我們知道，語(yǔ)言的表達(dá)有時(shí)是蒼白的，它往往不能表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心感受。為了讓學(xué)生的音樂(lè)欣賞表達(dá)更真切、更真實(shí)、更具體，筆者將豎笛引入教學(xué)，讓學(xué)生用豎笛來(lái)表達(dá)自己音樂(lè)欣賞的感受和體驗(yàn)。如此，不僅能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的積極性，而且還能提升學(xué)生的豎笛表現(xiàn)力、展示力。在欣賞《小狗圓舞曲》時(shí)，學(xué)生能夠捕捉到圓舞曲的歡快、熱烈等特點(diǎn)，為了讓學(xué)生將欣賞的感受、體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，筆者讓學(xué)生用豎笛來(lái)表現(xiàn)。不同的旋律段學(xué)生的表現(xiàn)是不同的，在第一段旋律中，學(xué)生用豎笛表現(xiàn)小狗自由玩樂(lè)的一種歡快；在第二段旋律中，學(xué)生用豎笛表現(xiàn)小狗做美夢(mèng)的一種恬靜和優(yōu)美；在第三段旋律中，學(xué)生用豎笛表現(xiàn)小狗醒來(lái)后的快樂(lè)。將豎笛與學(xué)生的音樂(lè)欣賞結(jié)合起來(lái)，能讓我們觸摸到學(xué)生音樂(lè)欣賞的脈搏。

將豎笛與音樂(lè)欣賞結(jié)合起來(lái)，改變了學(xué)生被動(dòng)欣賞音樂(lè)的局面。將豎笛融入教學(xué)，學(xué)生的音樂(lè)欣賞更加深入，豎笛學(xué)習(xí)也有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。因此，教師要有意識(shí)地將豎笛與音樂(lè)欣賞結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中感受、體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，理解音樂(lè)的本質(zhì)內(nèi)涵。

四、讓豎笛學(xué)習(xí)豐富于音樂(lè)創(chuàng)造

豎笛學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用豎笛對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，從而讓學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)成為一種享受。當(dāng)然，這種豎笛的學(xué)習(xí)創(chuàng)編不是一種機(jī)械的創(chuàng)編，而是采用一定的形式，如花樣創(chuàng)編等。各種形式、花樣創(chuàng)編能讓學(xué)生感受到豎笛學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)他們學(xué)練豎笛的興趣。

例如，教學(xué)《鼓聲》中，筆者采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛。首先，讓學(xué)生坐在一起，師生進(jìn)行互動(dòng)吹奏。師生、生生之間采用豎笛接龍的方式，你吹奏一句，我吹奏一句，這樣的吹奏方式，一方面集中了學(xué)生的注意力，另一方面讓學(xué)生獲得了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，筆者將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生圍成一個(gè)圈，以小組為單位進(jìn)行吹奏比賽。在這個(gè)過(guò)程中，小組自行協(xié)商吹奏的順序、方式等。學(xué)生在吹奏中，自覺(jué)探尋吹奏技巧，自覺(jué)尋找吹奏興趣，自覺(jué)進(jìn)行小組協(xié)商、對(duì)話等。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生看到了其他同學(xué)的吹奏優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，從而向優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教。學(xué)生間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)練水平的不斷提升。

豎笛的創(chuàng)造性練習(xí)，不僅能讓學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)耳目一新，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生豎笛學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要豐富學(xué)生的豎笛學(xué)練內(nèi)容，豐富學(xué)生的豎笛學(xué)練形式，賦予學(xué)生豎笛學(xué)習(xí)的自主空間，給學(xué)生提供豎笛學(xué)練的平臺(tái)、載體、媒介等，讓學(xué)生在豎笛學(xué)習(xí)中，充分地去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。