李生琴

摘 要：對(duì)中學(xué)生而言，其在初中階段的學(xué)習(xí)過程中常面臨各種各樣的壓力，但由于社會(huì)閱歷較少、心理不成熟，容易產(chǎn)生逆反心理。初中班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)系學(xué)生的生活與成長(zhǎng)，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題，通過藝術(shù)般的管理促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中班主任；班級(jí)管理；管理藝術(shù)

教師承擔(dān)著教書育人的重要使命，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起著重要作用。作為一名初中班主任，其不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)生接受信息的渠道越來越多，信息的內(nèi)容也越來越復(fù)雜。一方面，學(xué)生的視野得到極大開闊，提高了知識(shí)的廣度與深度，但從另一方面而言，學(xué)生的社會(huì)閱歷少，辨別是非的能力較弱，因此，容易受到不良誘惑，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至走上違法犯罪的道路[1]。因此，初中班主任必須要明白自身的責(zé)任，提高自身的綜合素養(yǎng)，并創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理藝術(shù)，完善班級(jí)管理方式，以取得最佳教育效果。

一、適時(shí)調(diào)整心態(tài)

作為一名教師，不僅需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，方能做好自己的工作。作為初中班主任，常常需要面臨各種各樣的突發(fā)情況，甚至?xí)龅讲环墓芙痰膶W(xué)生，此時(shí)，大部分班主任可能會(huì)控制不住自身的情緒，居高臨下地訓(xùn)斥學(xué)生，指責(zé)學(xué)生的不是。但由于初中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，開始有了更多的想法與認(rèn)識(shí)，甚至?xí)憩F(xiàn)得較為叛逆，如果教師一味指責(zé)學(xué)生，不僅起不到教育的作用，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，班主任應(yīng)適時(shí)調(diào)整自身的心態(tài)，無論遇到任何突發(fā)情況，都要保持理性的態(tài)度，按部就班對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)放下架子與學(xué)生溝通，不遷怒于學(xué)生，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，才能贏得學(xué)生的尊重與理解。

二、改善師生之間的關(guān)系

處于青春期的學(xué)生，容易感到迷茫，但同時(shí)又敏感、多疑、自尊，作為班主任，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，即便是面對(duì)某些不服從管教的“問題學(xué)生”，也應(yīng)保持一定的尊重，切莫輕視或者懲罰學(xué)生。一般而言，學(xué)生在中學(xué)階段，其身體與心理處于快速發(fā)育時(shí)期，在這期間，學(xué)生容易受外界的不良影響，從而耽誤學(xué)習(xí)，不服從學(xué)校、家長(zhǎng)以及教師的管理。此時(shí)，班主任若采取強(qiáng)硬的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交談，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感甚至反抗，結(jié)果自然適得其反。因此，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，用學(xué)生的眼光去看待問題，了解其內(nèi)心的想法，并適時(shí)理解學(xué)生的行為，用心與學(xué)生進(jìn)行平等交流，循循善誘[2]。同時(shí)，班主任應(yīng)在課余時(shí)間多與學(xué)生聊天，像個(gè)朋友一樣與其進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生內(nèi)心世界的想法，及時(shí)幫助其解決遇到的難題，從而與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性。

三、言傳身教，以身作則

班主任作為班級(jí)的最高管理者，對(duì)學(xué)生言行都會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，教師必須要學(xué)會(huì)以身作則。論語有言：“己所不欲，勿施于人”。教師應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，在要求學(xué)生的同時(shí)應(yīng)先嚴(yán)格要求自己，如自己能做到方能要求學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)言傳身教，對(duì)學(xué)生起到表率與示范作用。如教師不允許學(xué)生上下課遲到、早退，則班主任也應(yīng)做到守時(shí)，如無意外情況，班主任則不能拖堂，耽誤學(xué)生課余活動(dòng)的時(shí)間。然而，現(xiàn)實(shí)中大部分初中班主任均會(huì)以各種各樣的理由來延長(zhǎng)上課時(shí)間，這不僅會(huì)耽誤學(xué)生的課余時(shí)間，還容易引起學(xué)生的反感，且不利于班級(jí)的管理。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

大部分學(xué)生進(jìn)入初中以后，容易感到學(xué)習(xí)壓力大以及競(jìng)爭(zhēng)激烈，尤其是在考試過程中，容易受到家人、老師以及同學(xué)的影響，產(chǎn)生緊張、焦慮以及害怕等負(fù)面情緒，這在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)揮。因此，班主任在考試之前應(yīng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告知其考試只是一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)，并不能真正代表學(xué)習(xí)的整體情況，并鼓勵(lì)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的過程，減輕考試在心中的分量，從而消除不安與煩躁的心理，將其精神狀態(tài)調(diào)整至最佳頻率，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。除此之外，班主任應(yīng)不定期與學(xué)生進(jìn)行交流，多關(guān)心學(xué)生的生活，詢問其學(xué)習(xí)壓力大的原因，從而有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)與抗壓能力，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作均會(huì)產(chǎn)生重要影響。

學(xué)生是未來的希望，相較于其他教師，初中班主任在工作過程中容易遇到各種各樣的問題，需要其不斷調(diào)整自身的心態(tài)，以平和、一視同仁的眼光看待所有的學(xué)生，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予幫助，使得班級(jí)管理更具有藝術(shù)性與有效性[4]。同時(shí)，班主任還應(yīng)以身作則，在潛移默化中影響學(xué)生的言語及行為，并通過加強(qiáng)溝通、換位思考等方式改善師生之間的關(guān)系，贏得學(xué)生尊重與認(rèn)可，并讓學(xué)生能健康、快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃元斌.論新時(shí)期中學(xué)班主任工作中班級(jí)管理的藝術(shù)[J].未來英才，2015（4）：160-161.

[2]丁新晨.開啟學(xué)生心靈的金鑰匙：淺談?chuàng)Q位思考在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].教育管理與藝術(shù)，2014（9）：67-68.

[3]包云英.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲：淺談初中班主任的管理藝術(shù)[J].新課程（中學(xué)），2015（4）：165-166.

[4]黃現(xiàn)嚴(yán).淺談初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].課程教育研究，2015（18）：189.

編輯 孫玲娟