馬莉萍

摘 要：一直以來，初中數(shù)學(xué)課堂都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，新課程改革也明確提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為廣大初中數(shù)學(xué)教師急需解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；自主探究

全球經(jīng)濟(jì)一體化的持續(xù)深入，市場競爭不斷加劇，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在此形勢下，我國新課程改革提出，通過借助義務(wù)教育時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[1]。在當(dāng)前素質(zhì)教育全面推進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育理念廣泛推廣的情況下，更需要高度關(guān)注初中數(shù)學(xué)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要陣地。這就需要廣大數(shù)學(xué)教師高度重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過多元化的教學(xué)策略，在注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程中來，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

科學(xué)合理的問題情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生形成探究欲望，在探究欲望的推動(dòng)下，促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考，學(xué)生在思考的過程中逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心、細(xì)致的設(shè)計(jì)，基于學(xué)生基礎(chǔ)能力、教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效的問題情境，通過問題情境的設(shè)計(jì)充分吸引學(xué)生去思考，教師再通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究的過程中探索解決問題的方法，而在解決問題的過程中，創(chuàng)新能力也得以有效地發(fā)展。

例如，在開展“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)的時(shí)候，筆者充分利用多媒體向?qū)W生展示我國塞外風(fēng)景的視頻，視頻的結(jié)尾展示一幅黃昏日落塞外美景圖片，然后配以王維的《使至塞上》，并提出問題，讓學(xué)生思考生活中直線與圓之間的位置關(guān)系。學(xué)生很快陷入了沉思，并且開始嘗試結(jié)合生活中的實(shí)際景象進(jìn)行思考，一些思維活躍的學(xué)生通過聯(lián)系筆者展示的圖片，很快就思考出日出、日落時(shí)，太陽與地平線之間對(duì)應(yīng)的位置關(guān)系。這個(gè)時(shí)候，筆者再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生自然就可以理解直線與圓之間存在的相交、相離以及相切這三種關(guān)系，這個(gè)時(shí)候再進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自然能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。上述教學(xué)過程中，教師基于問題情境的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行深入的思考，而通過教師的有效點(diǎn)撥，使得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，思維能力得以有效拓展。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新動(dòng)因

心理學(xué)提出，創(chuàng)新能力的誕生及不斷發(fā)展大部分都是由人類自身心理動(dòng)因直接決定，即人類需要情感、興趣等相關(guān)方面的因素，在需求的影響下出現(xiàn)心理動(dòng)因。因此，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，廣大教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣的驅(qū)使下調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)因。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理需求，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生心理需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過多元化的教學(xué)方式，充分引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探索、創(chuàng)新的心理需求。而當(dāng)學(xué)生生成需求以后，則能夠刺激內(nèi)心產(chǎn)生心理動(dòng)因，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、探索。

例如，教師可以基于學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生萌發(fā)探索的創(chuàng)新興趣。另外，深入挖掘數(shù)學(xué)歷史，利用數(shù)學(xué)歷史長河中的人物、典故來吸引學(xué)生興趣，并通過這些歷史典故、人物創(chuàng)新事跡來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣?？偟膩碚f，教學(xué)本身對(duì)學(xué)生具有充足的吸引力，即便是存在困難，學(xué)生也能夠在興趣的驅(qū)使下投入其中，并產(chǎn)生創(chuàng)新心理動(dòng)因，進(jìn)而持續(xù)提升自己的創(chuàng)新能力。

三、自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新探索

要想發(fā)展創(chuàng)新能力，自主探究學(xué)習(xí)是不可或缺的重要基礎(chǔ)。對(duì)教師來說，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新探索，使得學(xué)生能夠獨(dú)立、自主地進(jìn)行知識(shí)的探索，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，使得思維與實(shí)踐充分結(jié)合，真正成為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的動(dòng)力[2]。

例如，筆者在教授學(xué)生測量知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的過程中，要求學(xué)生將操場上的國旗旗桿作為測量對(duì)象，讓學(xué)生通過自己的方法測量旗桿的具體高度，具體的方法不做限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)以后，最終利用已有的知識(shí)完成了任務(wù)?？v觀上述例子，教師給予學(xué)生充分的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，并且允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在這個(gè)過程中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，使得學(xué)生進(jìn)行了充分的思考，在實(shí)踐的同時(shí)，真正體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，效果自然事半功倍。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是新課程改革的要求，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，廣大教師應(yīng)當(dāng)綜合參考學(xué)生實(shí)際情況、認(rèn)知能力以及教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面的優(yōu)化，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常勝彪.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（15）：113-114.

[2]楊秀明.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2013（3）：152+159.

編輯 郭小琴