常全榮

摘 要：開展地理實踐活動是溝通地理知識與現(xiàn)實生活的橋梁，更是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。結(jié)合初中地理教學實踐，分析了地理實踐活動對于提高學生綜合素質(zhì)的重要意義，探討了開展地理實踐活動的一些具體做法。

關鍵詞：初中地理；實踐活動；綜合素質(zhì)

地理是一門兼具人文性和自然性的學科，與實踐生活具有密切的聯(lián)系。當前，新課程理念的實施，要求地理教學不斷改革教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展，改變地理教學方式，讓學生學習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，通過構(gòu)建開放式地理課程，培養(yǎng)學生的基本技能、地理素養(yǎng)和科學精神。因此，地理教師要結(jié)合地理學科的特點，將地理教學融入實際生活之中，通過開展實踐活動，不斷拓展學生的學習時空范圍，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、地理實踐活動對學生綜合素質(zhì)的作用

地理實踐活動就是讓學生參與社會生活，通過理論聯(lián)系實際，運用所學知識嘗試解決實際問題，讓學生深入理解地理知識和地理技能的應用，從而實現(xiàn)學習有用的地理的目的。通過參與實踐活動，學生可以融入現(xiàn)實生活，通過實地觀察、動手操作，靈活應用地理學科知識、生活經(jīng)驗和其他學科知識解決實際問題，從而實現(xiàn)了地理知識與其他方面知識的有機融合，鍛煉綜合應用能力和實際解決問題的能力。在參與活動的過程中，促使學生關心社會生活和社會問題，拓展學生的知識范圍，使學生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和正確的價值觀，提高學生的個人素養(yǎng)；同時，通過在活動中獨立承擔責任，學生的獨立思考能力，分析、解決問題能力和人際交往能力都能得到充分的鍛煉和提高，從而實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的不斷提升，為學生今后的發(fā)展奠定重要基礎。

二、開展地理實踐活動的策略

從以上分析可以看出，地理實踐活動是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和重要途徑，對于拓展學生知識范圍、提升學生綜合素質(zhì)具有重要意義。針對教學實踐，開展地理實踐活動有以下方式：

1.立足地理教材開展實踐活動，增強學生對于知識的理解

地理課程著眼于研究地理環(huán)境和人地關系，和社會實踐具有密切聯(lián)系?，F(xiàn)行的初中地理教材中，很多知識內(nèi)容都兼跨自然科學和社會科學，這一特點決定了地理教學必須采用多樣化的教學形式，讓學生到大自然中去，通過參與社會實踐加深對知識的理解。同時，地理教材中也包含很多實踐活動內(nèi)容，體現(xiàn)了知識性與實用性的統(tǒng)一。因此，在開展實踐活動時，可以結(jié)合教材內(nèi)容制定活動計劃和方案，使學生在更加生動、直觀、具體的場景下學習知識。例如，學習“比例尺”時，針對教材設計的計算地圖上曲線距離活動，教師可以將校園平面圖展示給學生，并讓學生在地圖上找出自己班級的教室，實地測量教室的距離。通過讓學生分別測量地圖上和實際中教室的長度和寬度，計算出圖上的距離是教室實際距離的多少分之一，通過計算過程學習比例尺的概念及公式。在這樣直觀具體的操作活動中，學生很容易就理解了比例尺的含義，學會了計算方法，促進了學生對于教材知識的掌握。

2.結(jié)合實際生活開展實踐活動，拓展學生的知識范圍

日常生活中，很多社會現(xiàn)象和社會問題都與地理息息相關。因此，開展地理實踐活動，可以結(jié)合學生在生活中的所見所聞，利用社會中的現(xiàn)象、熱點問題來設計活動內(nèi)容和活動方案，拓展學生的知識范圍，深化學生對于地理的認識和理解。當前社會上較突出的環(huán)保問題、資源能源消耗問題等，都與地理學科和地理知識有著密切的聯(lián)系。教師可以從這些社會問題入手，引導學生開展社會調(diào)查活動，通過搜集資料、分析和解決問題，不斷豐富知識內(nèi)容，提高自身素質(zhì)。例如，隨著當前外賣叫餐的流行，一次性餐具的使用又呈現(xiàn)出較強的發(fā)展趨勢。教師可以讓學生開展針對學校、單位的一次性餐具調(diào)查活動，了解所在城市使用一次性筷子和餐盒的數(shù)量等情況，通過網(wǎng)絡、書籍查找一次性餐具的成分、對環(huán)境的影響等內(nèi)容，通過調(diào)查讓學生真正意識到環(huán)境保護與資源節(jié)約的重要性，從而樹立可持續(xù)發(fā)展意識和環(huán)境保護意識，不斷提高個人綜合素養(yǎng)。

3.放手學生開展活動，培養(yǎng)學生自主能力

開展地理實踐活動，重在培養(yǎng)學生的自主能力和實踐能力，教師要相信學生、尊重學生，充分放手學生開展活動，通過讓學生自主選擇活動類型、自主設計活動計劃和活動方案，充分激發(fā)學生的參與熱情，讓學生在此過程中得到全面的鍛煉和提高。教師要做好組織者和引導者，在活動目的、活動設計等方面給學生提供建設性的意見，指導學生制定周密、可行的計劃，保證學生在活動過程中不發(fā)生意外。同時，教師要在重視學生主體地位的前提下，讓學生明確活動的具體要求和任務目標，使活動內(nèi)容具有一定的教育意義。

總之，開展地理實踐活動，能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識與社會生活的有機融合，促使學生在活動中積極參與，鍛煉動手操作能力和實際應用能力。地理教師應該積極探索社會實踐活動與地理教學的有效結(jié)合形式，在實踐中培養(yǎng)學生的全面能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]張希蕊.開展地理實踐活動，提高學生綜合能力[J].才智，2015（36）：73.

編輯 郭小琴