鄭余男

摘 要：對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，歷史課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。主要從學(xué)科信息素養(yǎng)、學(xué)科探究素養(yǎng)和學(xué)科思維素養(yǎng)三個(gè)維度具體加以說明。

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；培育策略

問題意識(shí)是科學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在推動(dòng)力。在目前的初中思想品德課教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育目標(biāo)的束縛、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度的制約以及功利教育價(jià)值的阻礙，教學(xué)主體雙方的問題意識(shí)都顯得薄弱甚至缺失，形勢(shì)不容樂觀。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生學(xué)段的提升，學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問題、回答問題的積極性越來越低，其提問的欲望和次數(shù)呈明顯的下降趨勢(shì)。沒有問題意識(shí)，思維就得不到發(fā)展，就形成不了創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，具有十分重要的意義。在初中思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，建立民主師生關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就要樹立新的教育觀念，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生沒有心理安全和心理自由，遏制了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。大量的事實(shí)證明，只有在寬松、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展，師生才會(huì)彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)。我們要打破教師權(quán)威觀念，建立民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，與學(xué)生平等協(xié)商，共同探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批判，消除學(xué)生的恐懼心理，使他們真正成為課堂的主人。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

問題的產(chǎn)生總是與一定的問題情境相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問題情境。教師應(yīng)利用環(huán)境、設(shè)備、語(yǔ)言、活動(dòng)等各種手段，創(chuàng)設(shè)出符合需要的情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)。首先，利用高質(zhì)量的人機(jī)交互界面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并發(fā)展其問題意識(shí)。其次，在技術(shù)環(huán)境下，可以通過文本、聲音、圖像、視頻等不同種類的媒體來刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)不同觀點(diǎn)的產(chǎn)生，使學(xué)生變得更有創(chuàng)造性。良好的問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

三、塑造創(chuàng)造性人格，幫助學(xué)生“標(biāo)新立異”

許多研究表明，像獨(dú)立性、好奇心與勇敢精神等創(chuàng)造性人格特征與問題意識(shí)的培養(yǎng)有密切的關(guān)系，它們對(duì)問題意識(shí)形成至創(chuàng)造力的發(fā)展都會(huì)起到重要的作用。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒在研究了眾多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者少年時(shí)期的智商后發(fā)現(xiàn)，他們的智力水平中等，沒有一個(gè)人天生是智力超常的。他們的成功主要在于他們具有創(chuàng)造性人格。有一定的好奇心，引發(fā)他們的探究心理，使問題得到深入探索；有獨(dú)立性，能堅(jiān)持自己的主張，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；有勇氣，有堅(jiān)持的意志品質(zhì)，能堅(jiān)定自己的信念；有良好的情緒狀態(tài)，心態(tài)好，不服輸。

四、培養(yǎng)提問技能，提升學(xué)生問題意境

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！遍L(zhǎng)期以來，我國(guó)教師在訓(xùn)練學(xué)生解決問題方面很重視，但在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力方面卻嚴(yán)重忽視。不會(huì)提問就不會(huì)創(chuàng)造，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造都是從問題意識(shí)開始的。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。首先，尊重學(xué)生的質(zhì)疑。要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題，不挖苦、譏諷、拒絕學(xué)生的提問，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己的思想和個(gè)性。其次，教給提問的方法。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的精神。有些學(xué)生雖然成績(jī)好，但是不善于提問，這既與他們?nèi)狈|(zhì)疑的思想惰性有關(guān)，也與他們不懂得如何提問有關(guān)。第三，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。問題意識(shí)是對(duì)已有知識(shí)的困惑，要想提出有價(jià)值的問題，必須增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，深入觀察和思考生活。問題來自生活世界，只有熱愛生活、關(guān)注生活、思索生活的人才能持久地?fù)碛袉栴}意識(shí)。

五、變革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生問題潛能

第斯多惠說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹趹?yīng)試教育評(píng)價(jià)機(jī)制下，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诔踔兴枷胝握n教學(xué)中要努力建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

初中思想政治課作為一門德育課程，我們要改變傳統(tǒng)的紙筆考試評(píng)價(jià)方式，將過程性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)到問題意識(shí)所帶來的成功和愉悅的感覺，強(qiáng)化自己的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)問題意識(shí)的自覺性。這將有助于學(xué)生不斷地主動(dòng)思考，在生活中積極發(fā)現(xiàn)并提出問題。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并不是一蹴而就的事情。在初中思想政治課教學(xué)中，要處理好“學(xué)”與“問”的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，了解并掌握問題產(chǎn)生的機(jī)理，多觀察、勤思考。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮德磊.中學(xué)思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[2]張新麗.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)研究[D].新疆師范大學(xué)，2008.

編輯 李琴芳