鄭亞桂

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)英語(yǔ)閱讀可以獲得新的知識(shí)、認(rèn)知水平與語(yǔ)言技能，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，閱讀能力的提高在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵性的作用。從創(chuàng)設(shè)情境、圖文閱讀、讀寫結(jié)合三個(gè)方面，分析了英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中閱讀能力的提高途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；閱讀能力；提高

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而最能體現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的形式之一就是英語(yǔ)閱讀能力。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生感知、想象、分析、推理、判斷、評(píng)價(jià)等一系列的心理和思維活動(dòng)。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律提高英語(yǔ)閱讀效率，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)與理解能力，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、激趣入境的情景式閱讀

情感對(duì)于人的情緒有著巨大的調(diào)節(jié)與促進(jìn)作用，而情感來(lái)源于對(duì)外界刺激下產(chǎn)生的心理反應(yīng)。因此，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起到強(qiáng)烈的烘托作用。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)閱讀情景，可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)境，由境生情、以情激趣、境中輔學(xué)，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入語(yǔ)境了解其中的含義，應(yīng)從逐詞的點(diǎn)式閱讀轉(zhuǎn)化為線式閱讀的習(xí)慣，這樣很容易將字、詞、句、段、篇、章進(jìn)行融會(huì)貫通，通篇達(dá)意。在理解的基礎(chǔ)上閱讀英語(yǔ)，可以提高閱讀速度，有助于閱讀能力的不斷提高。

例如：My names Gina一課中，可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色以表演的形式在趣味中全程使用英語(yǔ)完成閱讀過(guò)程：Teacher： Just now I said three new students from other countries would come to our class. Now， look！They are here. Lets give them a warm welcome.（老師：剛才我說(shuō)來(lái)自其他國(guó)家的三位新來(lái)的學(xué)生會(huì)來(lái)上課。 現(xiàn)在，看看！ 他們?cè)谶@里。）

Three“foreign”students come in and all the students clap warmly.

（我們給他們一個(gè)熱烈的歡迎。三個(gè)“外國(guó)”學(xué)生進(jìn)來(lái)，所有的學(xué)生熱烈鼓掌。）

Teacher： Its their first time to come to China. Would you like to listen to their introductions？

（老師：這是他們第一次來(lái)中國(guó)。 你想聽(tīng)聽(tīng)他們的介紹嗎？）

Ss：Yes.（Ss：是的）

（Three students can make introductions and act out the dialogue vividly.）（三名學(xué)生可以進(jìn)行逐一介紹，生動(dòng)地對(duì)話）

二、圖文并茂的繪本式閱讀

良好的閱讀習(xí)慣不但需要積極、向上的心態(tài)，而且在閱讀中與作者的寫作思路同步是非常重要的。因此，教師應(yīng)制作一些與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片或簡(jiǎn)筆畫，并相結(jié)合為繪本式的閱讀材料，有利于文中的圖片、自制圖片或簡(jiǎn)筆畫起到促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用文中的圖片，將圖片進(jìn)行拓展制作成繪本式閱讀課件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，學(xué)生在圖文并茂的多媒體課件中閱讀，形式新穎，閱讀興趣濃厚。隨著有聲有色的閱讀展開(kāi)文中情節(jié)的發(fā)展，能使學(xué)生更容易理解內(nèi)容。如將課文中的圖片拍下來(lái)，并在圖片上寫上相應(yīng)的英語(yǔ)，配音采用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言閱讀。首先引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多聆聽(tīng)完整的視頻課件。然后將課件制作成閱讀一句留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生跟讀一句的方式。學(xué)生在反復(fù)閱讀中，不斷體會(huì)語(yǔ)句中的含義，閱讀能力隨之提高。

三、讀寫結(jié)合的強(qiáng)化式閱讀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)讀寫即是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，英語(yǔ)閱讀是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，寫作則是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的外化表達(dá)，因此，英語(yǔ)閱讀與寫作是語(yǔ)言輸入并吸收的重要來(lái)源。閱讀與寫作兩者的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方式，可以在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的寫作能力，同時(shí)，寫作能力可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀可以起到強(qiáng)化的作用。因此，學(xué)生閱讀能力的提高在讀寫結(jié)合的模式下，可以讓學(xué)生在內(nèi)化與外化的相互作用下讀中悟?qū)?、以寫促讀、讀與寫相得益彰，以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

例如：在英語(yǔ)教學(xué)中要求學(xué)生每天在自己閱讀的文章中選擇一篇寫一下我的收獲，閱讀理解，或者是做完形填空，爭(zhēng)取高效閱讀從平時(shí)的讀寫結(jié)合做起。 Have you ever been to a museum？（Section B 3b—Self Check）一課的完形填空題可以以下列題為例：用所給詞的適當(dāng)形式填空。

1. He____ （be）to the History Museum several times.

2.-_____you ever_____（be）to the zoo？

-Yes. I_____（go）there last summer. I_____（see）many of Animals there.

3. Where is Mr. Wang？

He_____ （go）to the library. He wants to borrow some books.

《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：“按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！币虼?，在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；結(jié)合畫面提升學(xué)生的閱讀興趣；讀寫結(jié)合增強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解。優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生閱讀技巧，才能幫助學(xué)生獲得一定的詞匯量和語(yǔ)法技能，在了解課文背景的基礎(chǔ)上，積累知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生在掌握了文本內(nèi)涵的前提下可以正確、流利、有感情地閱讀英語(yǔ)，形成真正的地閱讀能力。

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編輯 李琴芳