王芳

摘 要：教學(xué)是由“教”和“學(xué)”兩個方面組成的，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們更偏重于“教”，用填鴨式的教學(xué)方法將已經(jīng)準(zhǔn)備好的知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生的“學(xué)”只不過是被動地接受那些知識而已，在這樣長期的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生只不過是成了知識的承載者，而并非知識的主宰者，他們非常缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)能力，因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正地通過自己的能力去獲取知識，不斷地提高學(xué)習(xí)能力，圍繞“在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育的弊端而提出的，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師往往被引導(dǎo)到了一條看似成功，但卻忽略了學(xué)生獨立人格的道路，采用所考即所教的方式，以每一次的考試成功為目標(biāo)，不斷地強化學(xué)生的知識點，不考慮學(xué)生的長遠發(fā)展，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，缺失了自己的個性發(fā)展，同時沒有自主學(xué)習(xí)能力，這在當(dāng)今社會中是無法立足的，在初中語文課堂中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差的情況，教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變課堂氛圍

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，但是由于初中生的認(rèn)知能力有限，他們的個體意識發(fā)展得并不完善，因而在學(xué)習(xí)的過程中需要教師的引導(dǎo)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師卻往往沒有讓他們往更加獨立的方向上發(fā)展，而是用反復(fù)單一的教學(xué)方式去遏制學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無法真正懂得學(xué)習(xí)的價值，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的偏差，這種觀念上的偏差會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽視自己的學(xué)習(xí)能力，更加依賴教師的教學(xué)，在沒有教師的情況下，很難進行獨立的自主學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的，并且，由于初中生處于青春期階段，教師的過分干預(yù)同時會讓他們產(chǎn)生抵觸情緒和叛逆心理，所以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教學(xué)的重要內(nèi)容。既然要讓學(xué)生變得更加獨立，那就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從觀念上的轉(zhuǎn)變，到行為上的改善，在課堂教學(xué)中要改變以往“師者為尊”的想法，積極地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和參與者，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，和學(xué)生成為朋友，讓教學(xué)課堂變得更加輕松和諧，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂。

二、豐富教學(xué)方式，凸顯學(xué)習(xí)主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師在教學(xué)中，就要采取能夠凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。比如，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，這是以學(xué)生的學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的團結(jié)協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一教學(xué)方式的特點是學(xué)生是完成任務(wù)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)布任務(wù)之后，任務(wù)分析、任務(wù)分配、完成任務(wù)、交流討論這一系列流程都是由學(xué)生自己去完成的，而教師在其中只是起一個引導(dǎo)作用，并且在學(xué)生合作的過程中，學(xué)生會為了任務(wù)的完美完成而盡自己的最大努力，小組的榮譽會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力，這比教師在課堂中進行知識灌輸效果更好，不僅能夠讓學(xué)生非常積極地去找尋解決任務(wù)的方式，還能夠加強學(xué)生之間的交流協(xié)作，比如，教師讓學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容進行角色扮演，那么從劇本臺詞的準(zhǔn)備到演員的選定，從道具的選定制作到表演流程的把控都需要學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真考慮，每一個人在完成自己的任務(wù)時，也要與其他的學(xué)生進行討論，在進行劇本的確定時，要與表演者探討動作和語氣，還有的學(xué)生想用一些音樂來表現(xiàn)當(dāng)時的情緒，讓每一個人都有自己的表達空間，再通過小組中的探討來決定，這樣最終呈現(xiàn)出來的成果會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的滿足感，他們是完成者，自然也就是成果的享受者，通過強化學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生逐漸提高獨立自主的學(xué)習(xí)意識。

三、進行有效引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生成長

學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)并不意味著完全與教師的指導(dǎo)隔離，相反，這對教師的引導(dǎo)提出了更高的要求，為了提高學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，教師不能再開門見山地去回答學(xué)生的問題，而是要通過一些方式引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，這才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，并且當(dāng)學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)問題后，教師要給予及時的表揚和鼓勵，在課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行積極的觀察，及時給予引導(dǎo)，并且記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)計劃。在與學(xué)生的交流中，以鼓勵為主，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿自信心。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展是十分有利的，在初中語文課堂中，教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，營造愉悅和諧的課堂氛圍，用豐富的教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識，提高主動學(xué)習(xí)的能力，同時教師要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行得更加科學(xué)有效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷地提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳