陳靜

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種有效廣泛的學(xué)習(xí)方式已被普遍地應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠推動學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力具有重要的意義。但目前，這種學(xué)習(xí)方式仍存在許多問題，因此，在初中英語課堂中，必須實現(xiàn)合理分組、明確目標、創(chuàng)新組織、加強指導(dǎo)，才能實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；英語課堂；運用

一、初中英語合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)方式，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)齡段的多個學(xué)科當(dāng)中，初中英語教育也不例外。合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生以小組團隊的形式，通過感知、實踐、總結(jié)等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語課堂中，合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)方式之一，也是學(xué)生間互動交流的重要載體。運用小組合作學(xué)習(xí)方式組織英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主地進行探究性學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)，合作探究，勇敢表達自己的觀點和看法，實現(xiàn)了學(xué)生的課堂參與，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的主體地位，而且有助于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，促進學(xué)生全面健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)的問題

首先，在英語教學(xué)中有教師濫用小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。教師不考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，盲目地組織學(xué)生合作探究，將導(dǎo)致學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)的方向和目標，無法理解教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，從而造成小組合作探究的失敗和時間的浪費。

英語合作小組成員的組成比較散亂隨意，一般是臨時拼湊起來的座位鄰近的學(xué)生，缺乏合理的規(guī)劃。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、探究能力、性格愛好、興趣習(xí)慣都各不相同，因此隨意組織合作探究小組中組員之間的差異過大，難以形成有效的探究結(jié)果。

最后，在英語合作探究學(xué)習(xí)時，教師一般給出問題后就立刻讓學(xué)生進入討論環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏獨立的思考和自己的觀點，在小組中往往人云亦云，盲目地聽取別人的答案。即使心中存在疑惑或者有不同的見解，往往也不會發(fā)表異議。

這種低效率的英語小組合作學(xué)習(xí)，不僅不能提高英語課堂的利用率，實現(xiàn)知識的有效傳遞和學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，反而會直接影響到小組成員的學(xué)習(xí)效率，從而影響英語課堂的實效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、初中英語合作學(xué)習(xí)的運用策略

首先，合理分組，優(yōu)化學(xué)生配置。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、探究能力、性格愛好、興趣習(xí)慣等方面存在著許多差異，因此，在建立分組時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，本著求同存異的原則，合理地進行分組。每個小組成員數(shù)量應(yīng)該適中，不宜過多過少，以4～6人為最佳。這樣，學(xué)生可以發(fā)揮各自所長，互相取長補短，實現(xiàn)共同進步。小組成員應(yīng)明確分工，各司其職，各負其責(zé)，應(yīng)確定小組長、記錄員、匯報員。小組長負責(zé)組織這次小組合作探究學(xué)習(xí)；記錄員主要負責(zé)記錄這次合作學(xué)習(xí)的重要步驟和實驗結(jié)論；匯報員主要負責(zé)結(jié)論和成果的展示和匯報。這樣，在每個成員的相互配合和協(xié)作下，小組合作探究才能夠有序順利地進行，合作探究成果的有效性才能得到保障。

其次，明確目標，培養(yǎng)探究意識。英語合作探究的學(xué)習(xí)目標應(yīng)與教材內(nèi)容相契合，應(yīng)把握教學(xué)的重點、難點。在此基礎(chǔ)上要具有一定的難度和探究的價值，具有一定的生動性和開放性，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間。在英語合作探究學(xué)習(xí)前，小組成員應(yīng)明確這次合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標和主要任務(wù)，并在心中對重點、難點知識有一個大致的把握。在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點和看法，并勇敢地表達出來。當(dāng)與其他組員意見產(chǎn)生分歧時，也應(yīng)相互協(xié)商解決，避免在探究過程中人云亦云，盲目跟風(fēng)。

再次，創(chuàng)新形式，提高學(xué)習(xí)效率。英語教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在實現(xiàn)教學(xué)目標的前提下有所創(chuàng)新、有所突破，避免不加思考、不加引導(dǎo)的盲目的小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的問題既要基于學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力，又要具有開放性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和合作的熱情?？梢悦刻煸谡n前組織學(xué)生進行小組內(nèi)的2分鐘英語演講，可以定期舉行英語故事表演，可以組員間互相抽查單詞記憶情況等。

最后，有效指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生熱情。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生順利地進入小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作探究學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)及時給予學(xué)生正面的鼓勵性評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評價的目的不僅僅在于選拔和管理，更是要實現(xiàn)學(xué)生的自我認知。在評價時，應(yīng)本著“以人為本”的原則，實事求是，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)魅力的同時，也能清楚地認識到自身的不足。只有這樣，學(xué)生才能通過小組合作學(xué)習(xí)的形式找到自己在小組中的位置，不斷取長補短，互相學(xué)習(xí)促進，不斷提高學(xué)習(xí)成績和探究能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮伯平.淺談新課標下初中英語合作學(xué)習(xí)[J].考試（教研），2012（7）.

[2]秦麗靜.初中英語合作學(xué)習(xí)的探究[J].考試周刊，2011.

編輯 張珍珍