徐艷靜

摘 要：初中語文教學是一個循序漸進的過程，耗時長，見效慢，就好比一場負重而致遠的長跑比賽，短期內沖刺效果不是很明顯，很多教師對此感到頭疼不已。對初中語文的教學現(xiàn)狀展開了討論，并提出幾條可行的改良策略，與大家分享一下。

關鍵詞：初中學校；語文教學；改善策略

眾所周知，初中語文教學課業(yè)任務重，課程難度大，持續(xù)時間長。不少教師因為短時間內看不到教學效果，久而久之，耐心便喪失殆盡，很多學生也因為十天半月的突擊不見成效，便失去了對語文學習的熱情。凡此種種，嚴重制約了初中語文教學的發(fā)展。筆者身為一名初中語文教師，有責任為改善這一現(xiàn)狀出謀劃策。

一、巧設貼近生活的問題，讓學生愛上語文

語文源于生活，故而應該回歸于生活。目前，初中語文教學存在著一個非常突出的問題，那就是教師單單將施教的場所限制于教室這個小空間，忽視了語文教學的本質，在很大程度上挫傷了學生學習語文知識的熱情。有鑒于此，在平日的初中語文課堂教學中，教師應該在緊緊圍繞教材的基礎上，巧妙地設置一些貼近初中生實際生活的問題，此舉不僅可以拉近語文教學與現(xiàn)實生活的距離，而且能夠活躍索然寡味的課堂氛圍，撥動學生心中的求知之弦。

例如，在教學《回憶我的母親》（八年級上冊）這一篇文章前，筆者就對臺下的學生發(fā)問道：“同學們，你們是否還記得是誰十月懷胎將我們生下？是誰教會了我們洗衣疊被？”這個時候教室里響起了同一個答復：“母親?！惫P者滿意地點了點頭，對學生進一步問道：“那今天老師想問問大家，你們都是通過什么方式來回報母親的愛呢？”隨著筆者的話音剛落下，如同一石激起千層浪，教室里立即響起了一片嘈雜的討論聲，有的學生回答：“我為工作勞累一天的母親洗過腳?！庇械膶W生回答：“我用暑假打零工賺的錢給母親買了一件新衣服。”總而言之，各種各樣的回答都有。等同學們說完后，筆者就適時地引入了本節(jié)課要講的內容：“同學們，從你們充滿感恩的聲音中，老師可以深深地體會到你們對母親的那份深厚的情誼，今天就讓我們大家共同來學習《回憶我的母親》一文，更深一步地去感受母親那份樸素而又偉大的愛?！?/p>

通過把語文問題生活化，能夠很好地誘發(fā)初中生的求知欲望，喚醒他們對語文學習的熱情，對教師的課堂教學無疑將起到事半功倍的效果。

二、結合學生的實際情況，靈活教學

在日常的初中語文教學中，相信不少教師或多或少都遇到過這樣令人郁悶而又不解的情況：明明自己嘔心瀝血地備好了課，對教材進行了深度剖析，教學過程也是次序分明、條理清晰、重點明確，可還是無法吸引學生的注意力，課堂氣氛依舊像往常一樣萎靡不振，造成了語文教學的高投入、低回報。其實說白了，這就是教師教學背離學生實際需求的表現(xiàn)，打個比方，學生大冬天的需要棉襖御寒，教師費了半天勁卻給學生送來短褲，還非要學生穿上，其結果可想而知，吃力不討好。任何不切實際的努力，基本等同于瞎忙活。

例如，在教學完《秋天的懷念》（七年級上冊）這一章內容后，筆者會隨機抽查部分學生，以提問的形式來檢查這些學生對本文的學習掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，再有針對性地進行講解、鞏固訓練，直到學生徹底掌握為止。

《孫子·謀攻》：“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆?！背踔姓Z文教學也是一樣。教師只有在詳細了解學生的興趣愛好、知識接受能力、學習進度、現(xiàn)有知識水平的基礎上，才能在課堂教學中做到有的放矢，精準發(fā)力，與學生的實際需求相吻合。只有對癥下藥，方能見效快、療效好。

三、成立語文合作學習小組

人有千姿百態(tài)，花有萬紫千紅。人與人之間的差異是必然存在的，就比如說有的學生記憶力很強，而有的學生記憶力則較弱，有的學生腦袋反應很快，而有的學生腦袋反應則較為遲鈍等等，各種差異不一而足，這些先天差異直接導致初中生在語文知識接受能力上的參差不齊，有的學生才華橫溢，成績突出，有的學生才蔽識淺，成績一般。如此一來，就造成那些學困生越來越跟不上語文教師的講課步調，進而使其學習語文的自信心受到打擊，語文成績節(jié)節(jié)下滑。而成立語文合作學習小組的目的，就是促進每一位學生更好地發(fā)展，讓學生在相互交流學習中，及時消滅學習過程中遇到的“沉疴宿疾”，以此幫助那些后進生重新建立起對語文學習的自信心，使其真正體驗到學習語文的無限樂趣。

運用小組合作學習進行初中語文教學，一方面可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，另一方面，可以使學生收獲優(yōu)異的語文成績，可謂一舉兩得。

本文僅僅是筆者個人的一點初中語文教學經(jīng)驗，實屬粗鄙短見，希望能為語文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展盡一己微薄之力。同時，身為一名教育工作者，筆者在以后的教學生涯中，會繼續(xù)不懈努力，致力于為學生打造更為優(yōu)質的初中語文課堂教學。

參考文獻：

苗剛.初中語文基礎知識教學方法點滴談[J].新課程（中學），2011（11）：55.

編輯 郭小琴