程青蘭

摘 要：初中物理生活化教學(xué)，由來已久，其對(duì)物理教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了積極作用，但其仍舊存在一定的進(jìn)步空間。本研究著眼于這一主題，認(rèn)為當(dāng)前初中物理生活化教學(xué)水平還需要進(jìn)一步提升。本研究從立足學(xué)生實(shí)際、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)情、借助生活實(shí)例四個(gè)角度出發(fā)，提出相應(yīng)四點(diǎn)策略，追求教學(xué)設(shè)計(jì)生活化、教學(xué)導(dǎo)入生活化、教學(xué)過程生活化、教學(xué)練習(xí)生活化，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；策略

初中物理教學(xué)，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)受到諸多專家學(xué)者的關(guān)注，他們與一線教師開展合作，共同探討初中物理教學(xué)效果的提升。在這一過程中，生活化教學(xué)策略被提出，并且已經(jīng)有部分研究成果被應(yīng)用到了初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，產(chǎn)生了一定影響。當(dāng)前有關(guān)初中物理生活化教學(xué)的研究相對(duì)較多，但多數(shù)研究基本集中于具體策略分析方面，很少結(jié)合相關(guān)成熟案例進(jìn)行探析?；诖?，本研究開展相關(guān)研究。

一、立足實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

初中階段的學(xué)生，在認(rèn)知水平上已經(jīng)表現(xiàn)出較為成熟的抽象思維水平，但是其對(duì)事物的認(rèn)知仍舊無法完全脫離具體事物表象的支撐，這在一定程度上反映了初中生認(rèn)知水平的具體特性。同時(shí)，初中生對(duì)陌生事物的好奇心仍舊較大，這一點(diǎn)需要教師給予關(guān)注。初中物理教學(xué)要想更好地實(shí)現(xiàn)生活化，就需要教師重視學(xué)生現(xiàn)有階段的基本認(rèn)知特性，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在接觸物理時(shí)，產(chǎn)生“物理沒那么難”的感覺，基于此，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)增添學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，我在進(jìn)行“功率”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就立足學(xué)生認(rèn)知特質(zhì)，開展了教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)之前，我先讓學(xué)生自行觀察教室里的燈，并在保證安全的前提下，將燈的瓦數(shù)記錄下來。同時(shí)，我提供給學(xué)生另外一種燈的瓦數(shù)。在此情況下，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：為何不同電燈的瓦數(shù)會(huì)出現(xiàn)差異？這些差異產(chǎn)生的原因是什么？在教學(xué)活動(dòng)開始后，學(xué)生圍繞這些問題，開展了充分思考，最后通過物理實(shí)驗(yàn)得出了所要學(xué)習(xí)的規(guī)律，有效掌握了知識(shí)點(diǎn)。這一教學(xué)舉措立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用較為直觀的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)導(dǎo)入生活化

學(xué)生在進(jìn)行物理等抽象性較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，一般理解難度較大，這與這一階段學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備有著一定關(guān)系，因此，教師必須關(guān)注這種情況，積極采取多種舉措，開展有效教學(xué)，合理實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本研究認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)相對(duì)熟悉的生活場(chǎng)景，可作為一種有效舉措，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的生活化，進(jìn)而為初中物理生活化教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。這就需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境。

例如，我在進(jìn)行“壓強(qiáng)”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)導(dǎo)入的生活化。學(xué)生對(duì)于圓珠筆較為熟悉，我便以此為工具進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：我請(qǐng)每名學(xué)生拿起手中的一支圓珠筆，用手指壓住圓珠筆的兩個(gè)端口，輕輕下壓手指。學(xué)生在這一教學(xué)情境下，表現(xiàn)出了熱切興趣，紛紛依照我的要求開展相關(guān)動(dòng)作。待學(xué)生完成指定動(dòng)作后，我邀請(qǐng)學(xué)生談手指的感受，不少學(xué)生紛紛表示下壓筆尖的手指，感覺到稍微有點(diǎn)疼痛，筆帽處沒有疼痛感。在這一情況下，我及時(shí)引出了“壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)，并開展了有效教學(xué)。

三、聯(lián)系生活，教學(xué)過程生活化

教學(xué)過程的生活化，對(duì)于初中物理生活化教學(xué)來說是核心環(huán)節(jié)，從一定程度上可以說，教學(xué)過程生活化的實(shí)現(xiàn)將直接促進(jìn)初中物理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。為何這么說？這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。物理來源于生活又應(yīng)用于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)物理也是為了更好地認(rèn)識(shí)和解決生活問題，因此，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，開展教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生活化。

本部分以“有趣有用的物理”這一課時(shí)的教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。這一課時(shí)重在通過教學(xué)讓學(xué)生了解一些生活中常見的物理現(xiàn)象。為了有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我致力于教學(xué)過程中的生活化。我用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)了一些生活中的場(chǎng)景：汽車路口鳴笛、太陽第一縷陽光的照耀等，為學(xué)生講解聲音、光等物理現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此有了較為清晰直觀的了解。

四、借助實(shí)例，教學(xué)練習(xí)生活化

生活實(shí)例對(duì)于初中物理教學(xué)來講，就成了活生生的例子，其在生活中的普及性會(huì)直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的感知。生活中的許多問題，都與學(xué)生生活息息相關(guān)，并且學(xué)生愿意去解決這類問題。因此，充分利用學(xué)生這一實(shí)際需求，借助生活中的實(shí)際案例，開展教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，布置相關(guān)鞏固作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)練習(xí)的生活化。

例如，為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)，我將生活中的真正案例融入教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)了教學(xué)作業(yè)：班級(jí)內(nèi)小×家新買了一套房子，需要安裝電路。施工工人告訴她父母，現(xiàn)在供電系統(tǒng)不再使用保險(xiǎn)絲了，而是用自動(dòng)化安全電路，以預(yù)防觸電。小玲父母不太了解。你可以為其講解一下安全電路預(yù)防觸電的原因嗎？這一作業(yè)的布置，利用生活實(shí)例，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，獲得了理想效果。

以上四點(diǎn)策略的提出，是在踐行相關(guān)成熟教學(xué)實(shí)踐和案例的基礎(chǔ)上得出的，具有一定的合理性和有效性?？偠灾?，初中物理生活化教學(xué)，可從以上四點(diǎn)策略尋求借鑒，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在此還需要特別說明的是，初中物理生活化教學(xué)，不能夠僅僅依靠理論層面的探討，其進(jìn)一步豐富和發(fā)展，需要積極在實(shí)踐中驗(yàn)證，以尋求最符合實(shí)際需求的生活化教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳