秦小軍

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況并不理想，必須充分地發(fā)揮提問(wèn)的作用，開(kāi)展有效化的數(shù)學(xué)教學(xué).

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；動(dòng)手實(shí)踐；拓寬思路

不管是哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)老師提出問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的這一教學(xué)環(huán)節(jié).所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)老師單一、枯燥、乏味的知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)接受者、服從者變成主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探究者.

一、創(chuàng)設(shè)生活性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

由于初中生年齡普遍不大，他們對(duì)老師提出的問(wèn)題充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心.在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些既貼近學(xué)生生活實(shí)際而又富有實(shí)效性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)驅(qū)力，積極培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析》這一課時(shí)，由于數(shù)據(jù)的處理和分析是我們社會(huì)生活中比較普遍的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它與我們的生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)置的豐富問(wèn)題情境中參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活緊密相關(guān)的聯(lián)系.在上課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“如今，我們生活在一個(gè)繁華的世界，它是一個(gè)充滿(mǎn)信息、瞬息萬(wàn)變的世界，而表達(dá)信息的最重要方式之一就是數(shù)據(jù).如果大家看看報(bào)紙、電視就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是新聞、廣告或者是體育比賽，很多地方都十分頻繁地使用數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然而至，大家知道自己身邊存在哪些有意義的數(shù)據(jù)嗎？誰(shuí)能夠列舉一兩個(gè)有意義的數(shù)據(jù)，并想一想從中可以獲得哪些信息？”在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)從自己的身邊舉出許多的數(shù)據(jù)，作為老師的我們，也要能夠引導(dǎo)學(xué)生合理、準(zhǔn)確地獲得這些信息.

在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，這樣的教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程并在學(xué)法上有一定的收獲，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己思考和搜集相關(guān)信息，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力.

二、設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

老師在課堂教學(xué)中的作用，不僅是為學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，其中更重要的是能夠幫助學(xué)生習(xí)得解決問(wèn)題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們要循序漸進(jìn)的為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠在問(wèn)題不斷深化的過(guò)程中拓寬解題思路，理解教材知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)綜合能力.

比如，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《二元一次方程組》這一課時(shí)，我先用雞兔同籠的問(wèn)題為學(xué)生引導(dǎo)出二元一次方程的概念，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生們引入了相關(guān)的問(wèn)題情境.然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：如果雞兔的只數(shù)必須同時(shí)滿(mǎn)足上面所寫(xiě)的兩個(gè)二元一次方程，那我們把這兩個(gè)二元一次方程結(jié)合在一起，用花括號(hào)連接起來(lái)，那我們可以叫它為什么好呢？這時(shí)候又自然而然地引出二元一次方程組的概念.學(xué)生也在循序漸進(jìn)的過(guò)程中掌握了二元一次方程組的概念和學(xué)習(xí)了相應(yīng)的解題方法，借以巧妙運(yùn)用二元一次方程組來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題.

在這個(gè)教學(xué)片段中，我并沒(méi)有直接向?qū)W生們灌輸理論知識(shí)，而是在循序漸進(jìn)中設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生思維，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生能夠在教師的逐步引導(dǎo)之下活學(xué)活用，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo).

三、設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的課堂應(yīng)該是一個(gè)思考的王國(guó).” 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該為學(xué)生合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，給學(xué)生提供充分自由思考的空間，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引領(lǐng)下培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》這一課時(shí)，為了能夠使學(xué)生在經(jīng)歷用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)方程組是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中含有多個(gè)未知數(shù)問(wèn)題的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化.在上課時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，我為學(xué)生出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：養(yǎng)牛廠原來(lái)有30只母牛和15只小牛，一天約用飼料675千克，一周后又購(gòu)進(jìn)12只母牛和5只小牛，這時(shí)一天約需用掉飼料940千克.飼養(yǎng)員劉大叔估計(jì)平均每天每只母牛需吃掉飼料18至20千克，每只小牛一天約需用掉飼料7至8千克，大家能否通過(guò)計(jì)算，檢驗(yàn)劉大叔的估計(jì)是否正確.”學(xué)生聽(tīng)到我出示了這個(gè)問(wèn)題之后，積極地展開(kāi)討論，最終得出正確答案.

在這個(gè)教學(xué)片段中，我利用生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生們真正成為課堂的主角，參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.這樣，學(xué)生們才能實(shí)現(xiàn)全面的提高.

總之，問(wèn)題教學(xué)法是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探究的一種教學(xué)方式，通過(guò)教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在不斷總結(jié)和反思的過(guò)程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊濤，李艷有效運(yùn)用電子白板 促進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué) [J].中國(guó)教育技術(shù)裝備 2014 （21）：66

[2]談家國(guó)分析開(kāi)放式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的作用[J].理科考試研究 2016（24）：33endprint