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        探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)

        2018-03-06 11:15:48陳曉敏
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳曉敏

        摘 要:伴隨著教育體系的進(jìn)步,數(shù)學(xué)教育的重要性日漸突出,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施人文教學(xué)也變成了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的重點(diǎn)命題。這對(duì)教師的教學(xué)實(shí)力有很高要求,需要教師通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式和方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考的自主性和能動(dòng)性。結(jié)合蘇教版數(shù)學(xué)教材對(duì)如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)進(jìn)行了分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);授課方法;人文教學(xué);素養(yǎng)提升

        數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科之一,實(shí)際對(duì)小學(xué)生的人文素養(yǎng)一定的要求。同時(shí),作為很多不同領(lǐng)域的學(xué)科基礎(chǔ),數(shù)學(xué)也有著關(guān)鍵的作用。因此,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教授,需要教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,根據(jù)具體情況因材施教,不斷提升對(duì)學(xué)生的人文教學(xué)質(zhì)量。

        一、注重引導(dǎo)克服困難,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)

        由于優(yōu)秀的思維品質(zhì)是人文教育的關(guān)鍵品質(zhì),所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,首先,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勤于思考的思維品質(zhì)。因?yàn)樾W(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力比較弱,會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大,所以教師在授課時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意課堂聽(tīng)講,還要培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì),以積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提升人文教育教學(xué)水平。

        例如,在學(xué)習(xí)到蘇教版教材“集合”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí),為了能讓學(xué)生更好地了解、學(xué)習(xí)、掌握這一相對(duì)較難的“集合數(shù)學(xué)思想方法”,教師可以在正式上課前,先進(jìn)行一個(gè)關(guān)于對(duì)“兔子和小貓喜歡誰(shuí)”的簡(jiǎn)單調(diào)查,然后用這個(gè)話題布置一個(gè)分類圖示法的討論。繼而進(jìn)行一個(gè)“某班參加英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課程”的簡(jiǎn)單調(diào)查,最后進(jìn)行一個(gè)“如何進(jìn)行食物準(zhǔn)備”實(shí)際問(wèn)題。在一堂課中編排三次簡(jiǎn)單調(diào)查,每次調(diào)查的目標(biāo)清晰,層層遞進(jìn)。第一次調(diào)查目標(biāo)是建立情景,引起學(xué)生興趣;第二次調(diào)查目標(biāo)是引出集合知識(shí),引起學(xué)生思考;第三次是形象的學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課后還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,安排一些探究性的問(wèn)題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考。這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)有良好的自主學(xué)習(xí)能力并且勤于思考,就可以將所學(xué)的概念與自己對(duì)內(nèi)容的理解結(jié)合,更好地吸收知識(shí)。有些學(xué)生開(kāi)始可能無(wú)法理解,但通過(guò)上述方法的訓(xùn)練與學(xué)習(xí),一定會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,慢慢適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)節(jié)奏,這樣通過(guò)對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生人文精神的形成。

        二、注重趣味性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力

        溝通合作能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)人文教學(xué)的重要培養(yǎng)部分之一,所以需要給予高度關(guān)注。所以,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),可以進(jìn)行有關(guān)的趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的溝通合作能力提升。

        例如,在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本“比例”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師可以將互動(dòng)型的趣味游戲編排到課堂授課中,帶領(lǐng)學(xué)生到課外操場(chǎng)上展開(kāi)互動(dòng)游戲,讓全班同學(xué)按照教師的要求在限定時(shí)間按比例去站隊(duì)。比如全班有45名學(xué)生,教師要求的比例是2:1, 那么學(xué)生就要盡快站成15人隊(duì)和30人隊(duì);若教師要求的比例3:2,那么學(xué)生就要站成27人隊(duì)和18人隊(duì)。最后教師對(duì)站隊(duì)的正確情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),正確率最高的學(xué)生獲勝,并且能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣小學(xué)教師分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,在課堂授課過(guò)程中加入一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,推動(dòng)學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)之中。通過(guò)這種互動(dòng)趣味游戲,推進(jìn)學(xué)生之間的合作交流,提高了學(xué)生的溝通合作能力,進(jìn)而促進(jìn)人文教學(xué)的進(jìn)行。

        三、注重引導(dǎo)問(wèn)題探討,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

        由于探索精神是人文精神的重要部分之一,所以教師可以利用小組探究討論問(wèn)題方式,提升學(xué)生的探索熱情。教師可以把全班學(xué)生分為幾個(gè)組,給每位小組分配不同的任務(wù),讓小組內(nèi)根據(jù)任務(wù)進(jìn)行問(wèn)題的探索分析。

        例如,在進(jìn)行蘇教版數(shù)學(xué)課本中“負(fù)數(shù)”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),教師可以在授課過(guò)程中,根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出課堂探究討論問(wèn)題“負(fù)數(shù)在日常生活中的具體運(yùn)用有哪些?負(fù)數(shù)在不同運(yùn)用中的實(shí)際含義是什么?”然后讓學(xué)生進(jìn)行討論探索,在學(xué)生進(jìn)行充分探究之后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互的問(wèn)題探討,討論這些問(wèn)題并舉出實(shí)例,在探討之中發(fā)現(xiàn)自身思考之中的不足,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí),教師在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討時(shí)可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)知識(shí)探究,加深對(duì)于知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),學(xué)生就可以通過(guò)互動(dòng)探討的方式,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的探索,增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)這種探索討論的形式,能夠改變傳統(tǒng)的課堂模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,使得學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的不斷提高以及探索能力的提升。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)的人文教學(xué)對(duì)學(xué)生是十分關(guān)鍵的,教師是學(xué)生知識(shí)的教授者,所以需要利用不同的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興致,并且在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中和學(xué)生一同進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索分析,協(xié)助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。與此同時(shí),學(xué)生也要積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索學(xué)習(xí),認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,與老師攜手并肩,提升自身的人文素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳彪疇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教學(xué)的培養(yǎng)方案[J].學(xué)周刊,2018(10):96-97.

        [2]曹瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂人文教學(xué)應(yīng)用模式分析[J].中國(guó)高新區(qū),2018(9):111.

        編輯 杜元元

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