金航

摘 要：在小學語文的授課過程中，學生的情感教育是教學變革持續(xù)推進和開展形勢下提出的關鍵教學觀念。情感教育理念的提出對于小學生綜合能力的形成有著相當關鍵的意義。所以，在小學語文的授課過程中，教師要根據關注學生情感教育去進行小學語文課程教學的改革。在此過程中，進一步思索，持續(xù)研究和創(chuàng)造出高效的教學授課方法，促進學生情感教育的成功。

關鍵詞：語文教學；情感教育；實施策略

情感教育的實施可以讓學生擁有良好的情感表達能力和溝通水平，能夠更好地應對社會發(fā)展的要求，有助于其自身的成長和進步提升。語文的情感教育要求學生在擁有一定的語文知識儲備的前提下，能夠良好地運用語文思想進行情感交流和表達。在這個要求下，需要教師不斷進行情感教育手段的完善和更新。文章以情感教育為關注點，分析了如何進行情感教育。

一、注重文章的思想情感分析

在小學語文的實際教學授課過程中，必須要增強對情感教育的關注程度，讓教師加深理解和感悟情感教育的觀念，讓其明白情感教育的重大意義，即對學生的學習成長的關鍵作用。只有這樣，才能夠讓教師從心底理解并接受情感教育這個教學授課理念，進一步更新其教學思維和觀念。在這個階段，對教師的教學授課工作有以下幾點要求：第一，探究適合學生的實際學習水平與基本學習條件的教學授課模式，同時持續(xù)關注對于學生情感表達的鍛煉，真正切合教學改革的要求；第二，逐漸提升教學授課的質量和水平，并且總結原來教學授課模式中的經驗與不足，不斷把情感教育思想要求融入課堂之中；第三，把教學授課經驗與創(chuàng)新的授課模式高效地聯(lián)系起來，同時以學生情感表達的培養(yǎng)為教育基本點，持續(xù)更新語文的教學授課理念，深入進行語文教育教學的不斷改革。

例如，在學習《回鄉(xiāng)偶書》《贈汪倫》這類抒發(fā)情感類的古詩時，便可以應用上述思想方法。首先，了解到學生已經有一定的自主學習能力，所以先讓學生自己默讀課文，要求讀對詞語，讀順語句，并且能夠簡單體會詩歌的基本感情基調；其次，指名學生分句朗讀古詩，引導學生思考哪些句子是作者對于情感的表達；最后，讓學生在這些表達情感的句子中找出典型的詞語，進行感悟分析，讓學生充分領悟這些詞語對于“回歸故鄉(xiāng)”“送別友人”時的情感抒發(fā)，引起學生的思考，進而提高情感教育的效果。

二、加強學生之間的情感交流互動

在小學語文的教學授課過程中，教師可以采取小組交流式的教學授課形式，鍛煉學生的情感交流和溝通能力，進而提高情感教學的效果。由于小學語文授課教學的核心目的和任務就是增強學生的情感素養(yǎng)，而就是這其中情感交流和溝通能力是最為關鍵的素質和精神。小組交流式教學的核心內容為教師通過編排學生的學習任務和要求，讓學生分成小組去搜尋相關資料并分析交流，最后由教師對學生的情感交流學習結果進行點評和梳理。

例如，在教師進行成語故事的授課過程中，由于這部分知識是對成語的學習，所以非常適合通過小組交流式課堂進行情感教育。首先，教師對將要學習的八個成語進行小組劃分。其次，對每個小組的任務進行劃分：（1）利用成語詞典查找成語基本含義；

（2）看看成語背后有沒有什么典故；（3）成語所蘊含的思想情感是什么；（4）你對這個成語故事有什么感悟。最后，根據布置的問題進行小組的交流討論，讓成員各自說說對于成語故事思想情感的領悟，進行小組成果的匯總發(fā)表，這樣，加深了學生對于成語思想的感悟，提高了學生對于情感思想的表達能力。

三、進行情感表達的寫作訓練教學

在小學語文的教學授課中，教師要重視對學生情感表達的寫作訓練。教師在講課過程中，應當通過把寫作訓練和情感表達密切結合起來的形式，讓學生從寫作中提高情感表達能力。在這個過程中，逐漸增強了學生對情感的表述能力，使其可以準確地運用文字表達自己的情感，這也是語文情感教育實施的重要措施。

例如，在進行作文教學時，有“我最難忘的人”“勝似親人”這類文章，教師在進行這類作文課講授的時候可以把學生劃分成小組進行交流，互相講講自己最難忘的人和事，然后進行班級交流，加強學生之間的情感共鳴，之后根據交流的成果，打出作文的草稿，然后寫成文章，通過這種形式不僅提升了學生的情感表達能力，同時還訓練了學生利用文字進行情感表達的能力，讓學生積極地參與課堂，進行思維情感鍛煉，同時也推進了學生之間感情的交流溝通。

總之，在課程改革對情感教育的規(guī)定之下，在小學語文的教學授課的過程中，教師要主動思考和不斷分析情感教育的含義，理解其重要性，進一步更新自身的教學授課思維和觀念。在此基礎上，教師要通過研究分析，創(chuàng)造和更新教學授課方式，在教授學生課本知識的同時，增強對學生情感表達能力的鍛煉，促進學生情感素養(yǎng)的養(yǎng)成，實現(xiàn)學生的全方位進步。

參考文獻：

[1]章可欣.語文情感教育視野下小學群文閱讀教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]梁麗萍.基于情感教育的小學語文綜合性學習教學策略研究[D].淮北師范大學，2018.

編輯 杜元元