張亮

摘 要：小學(xué)生具有好奇心重、心智發(fā)育不成熟、人生觀、世界觀未形成等特點，在德育中，教師不能進行單純的宣講，否則只會催生小學(xué)生的逆反心理。強調(diào)了激勵在德育中的作用，從主題班會、班級沙龍、親子游戲、實踐活動的開展入手，探討了德育的激勵策略與落實途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育；激勵；實踐活動

沒有教不好的孩子，只有不好的教育方法。在小學(xué)生成長發(fā)展的過程中，正確的引導(dǎo)與肯定的語言能夠讓每個學(xué)生得到積極正向的發(fā)展，從而以更加飽滿的生活態(tài)度成長。中低年級小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，如若缺乏正確的引導(dǎo)將會造成其行為舉止的不規(guī)范。本文就強調(diào)了激勵在德育中的重要作用，結(jié)合實際教育經(jīng)驗開展了研究分析。

一、主題班會，形成正確世界觀

主題班會是重要的德育途徑之一，其以明確的主題為核心，引導(dǎo)小學(xué)生共同參與到主題的討論之中。教師在德育中不能忽視主題班會的重要作用，可將激勵與這種活動巧妙融合在一起，多進行激勵引導(dǎo)，讓學(xué)生在實際參與的同時形成良好的德育意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及思想情感。尤其是在當(dāng)前德育中，教師應(yīng)該有目的性地將社會現(xiàn)象穿插于主題班會，激勵學(xué)生展開更為自由的討論，對其中正確的、具有代表性的觀念進行匯總。

例如在當(dāng)前社會，很多人會因為老人摔倒扶不扶的問題產(chǎn)生矛盾，我就以“扶不扶”為主題，讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與認知理解展開討論。在此過程中，我激勵孩子們大膽說出自己的想法：有的學(xué)生站在道德的角度，表明老人摔倒應(yīng)該去扶；而有的學(xué)生則闡述了相反的觀念，展現(xiàn)了自己的顧慮與疑惑。對于兩種不同的觀念，我并沒有直接去批判指正，而是讓雙方展開辯論，在辯論的過程中激勵學(xué)生形成正確的看法，提煉出可行的做法。

二、班級沙龍，樹立正面榜樣

班級沙龍是學(xué)生交流互動的便利窗口，相比較主題班會，班級沙龍進一步凸顯了學(xué)生的主體地位，還學(xué)生自由成長、健康發(fā)展的空間。在班級沙龍這一活動的支持之下，學(xué)生能夠更為全面真實地表現(xiàn)自己的思想動態(tài)，并且樹立不同類型的榜樣形象，讓學(xué)生在自主性的激勵引導(dǎo)下得到正向的發(fā)展。而在此過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主持人、監(jiān)督者等不同的角色，通過激勵性的語言讓正面榜樣更加突出，從而為學(xué)生的成長發(fā)展提供較為明確的指向。

以“如何正確打招呼”這一活動的開展為例，在這次活動中，我讓幾位行為舉止良好的學(xué)生作為主講人，讓他們圍繞著正確的禮儀規(guī)范展開講解，激勵更多的同學(xué)以他們?yōu)榘駱酉蛩麄儗W(xué)習(xí)；分享后同學(xué)進行討論，還有哪些是同學(xué)未講到而又需要遵守的規(guī)則。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說一說自己看到了哪些不禮貌、不正確的打招呼方式，如果是自己，應(yīng)該如何改正。在沙龍活動中，學(xué)生都暢所欲言，不知不覺樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)會了正確的打招呼方式。

三、親子游戲，提升凝聚力

親子游戲是由父母與孩子共同參與、完成的游戲活動，這種活動的開展以親子情感作為基礎(chǔ)，能夠增強父母與孩子之間的深刻交往。在小學(xué)階段，親子游戲同樣發(fā)揮著重要的作用，在游戲中可以由教師、家長進行共同激勵引導(dǎo)，在生動的環(huán)境氛圍之中促進學(xué)生情感的發(fā)展。對此，教師應(yīng)該主動加強與學(xué)生家長的聯(lián)系溝通，溝通設(shè)計一些具有德育價值的游戲活動，這樣才能為小學(xué)生的成長提供更多的保障。

我就在班級開展過以“和諧、陽光、健康、快樂”為主題的“親子運動會”，組織家長和孩子一起參與拋接羽毛球、一分鐘雙人跳繩、運球接力賽等體育游戲。在這些游戲的開展過程中，我讓部分家長組成了拉拉隊，為活動中每一個家庭加油鼓勁，在激勵與鼓舞之下每個學(xué)生都展現(xiàn)了良好的精神面貌，孩子們能把自己最好的一面體現(xiàn)出來，形成了較為突出的團隊合作精神、突顯了吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，讓很多家長都收獲了意外的驚喜，同時也讓本次活動開展取得了最佳的效果，為今后的教育教學(xué)活動的有序開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、實踐活動，養(yǎng)成良好品質(zhì)

實踐活動強調(diào)小學(xué)生的綜合參與，這種活動將生活實踐與德育緊密聯(lián)系在一起，能夠在無形中讓學(xué)生的良好品質(zhì)得到逐步提升。尤其是在當(dāng)前階段，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，享受著家人的寵愛，容易做出一些不良的舉止言行。對此，教師應(yīng)該多開展類型豐富、內(nèi)容多樣的實踐活動，在此過程中進行激勵與約束，讓學(xué)生能夠在積極參與的同時，認識到自己在言行上存在的偏差，從而自主端正自己的行為舉止。

我就曾經(jīng)開展過“送給父母的特殊禮物”這一綜合實踐活動。在這一活動中，我激勵引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思路，從一味的禮物接受者轉(zhuǎn)化為贈送者，鼓勵學(xué)生走進父母的生活，看到父母的付出，從而提高自己的自理能力，履行自己作為子女應(yīng)該承擔(dān)的家庭責(zé)任。在活動中，學(xué)生需要完成與父母對話，收集父母生活點滴，幫助父母完成家務(wù)，贈送父母禮物，書寫活動體驗等通過一系列任務(wù)，體會到做父母的不易，作為子女應(yīng)該體貼父母、關(guān)懷父母，從內(nèi)心去改變自己的不良言行，特別是沖撞父母的言語。沒有老師的鼓勵，學(xué)生是很難想到去體會父母的生活，也不能深入去了解自己的內(nèi)心，從根本上去轉(zhuǎn)變。

陶行知先生曾經(jīng)說到過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！痹谛W(xué)生成長發(fā)展中，教師不能只重視智育，否則只會教出行為舉止、思想道德、情感思維有偏差的“壞學(xué)生”，對學(xué)生的成長發(fā)展造成負面影響。對此，教師應(yīng)該正視激勵在德育中的正向作用，積極開展主題班會、班級沙龍、親子游戲等不同類型的活動，為每個學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)I造更加廣闊的舞臺。

參考文獻：

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編輯 杜元元