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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        2018-03-06 11:15:48李新娣
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        李新娣

        摘 要:教學(xué)是一項教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的活動,在此過程中,教師扮演引導(dǎo)者的角色,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。只有在這一原則指導(dǎo)下完成具體教學(xué)方案和教學(xué)活動的設(shè)計,才能增強(qiáng)學(xué)生對具體知識學(xué)習(xí)的參與度。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識難度較大,相對比較復(fù)雜,對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力有較高要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要使具體的教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,對具體的教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體;教學(xué)策略;能力提升

        隨著學(xué)生主體地位的發(fā)揮受到越來越多教師的注意和關(guān)注,相應(yīng)的教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。針對不同學(xué)科知識的不同重點和涉及領(lǐng)域,在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的前提下進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率是非常重要的。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識特點,為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師可以嘗試從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)入手,以學(xué)生的主體地位為核心進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。

        一、鼓勵學(xué)生完成自主預(yù)習(xí),提升自主學(xué)習(xí)能力

        預(yù)習(xí)是指在正式進(jìn)行課堂講解之前,學(xué)生根據(jù)相關(guān)的指導(dǎo),提前進(jìn)行知識的了解與學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生對知識的掌握程度,通過長時間的預(yù)習(xí),學(xué)生可以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生各個階段、各個學(xué)科的學(xué)習(xí)起到極大的推動作用。由于預(yù)習(xí)的過程沒有教師的指導(dǎo),或者是學(xué)生僅僅按照教師所提供的綱要完成預(yù)習(xí),其自主性得到充分發(fā)揮,這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)之一。

        例如在“厘米和米”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)之前,為了使學(xué)生對厘米和米的概念有初步了解,教師可以讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)下,教師會留給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)任務(wù),比如讓學(xué)生對厘米和米的具體概念以及1厘米與1米的具體長度進(jìn)行了解,但是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生預(yù)習(xí)的自主性,教師可以轉(zhuǎn)變這一模式,讓學(xué)生按照自己的理解以及教材中所列出的教學(xué)目標(biāo)完成預(yù)習(xí)過程。

        二、組織學(xué)生積極參與探究,提升自主學(xué)習(xí)能力

        課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所,在課堂教學(xué)過程中,教師主要進(jìn)行知識的分析與講授,學(xué)生則要根據(jù)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行積極思考,實現(xiàn)對知識的掌握。作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),課堂講解也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,在某一知識的教學(xué)過程中,不能以單一的教師講解為主,而是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。

        例如在“觀察物體”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中,為了使學(xué)生了解觀察物體的不同角度,在具體知識講解過程中,教師可以讓學(xué)生通過對正方體進(jìn)行不同擺放的形式,構(gòu)建組合體。由于觀察物體的角度不同,會看到不同的圖形,教師可以讓學(xué)生對不同的組合體從正面、側(cè)面、上面等不同的角度進(jìn)行觀察,然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),找到具體觀察物體的方法。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用,提升自主學(xué)習(xí)能力

        翻轉(zhuǎn)課堂模式是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要教學(xué)模式之一,應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對于部分相對比較好理解、題目難度不大的知識,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色互換,由學(xué)生負(fù)責(zé)把相關(guān)內(nèi)容講解給班級內(nèi)的其他學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用下,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備會更加充分,而在課堂講解過程中,除了將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容分享給其他學(xué)生之外,他們學(xué)習(xí)過程中的缺點和問題也會暴露出來,教師則可以根據(jù)這一問題進(jìn)行具體的教學(xué)改進(jìn)。

        例如在“觀察物體”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中,其中不涉及計算類型的內(nèi)容,對學(xué)生的計算要求不高。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中,如果能夠掌握住教材中所列明的幾種觀察方法,很容易掌握這一知識,因此,進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用是比較有效的。教師可以鼓勵學(xué)生將自己所預(yù)習(xí)到的內(nèi)容通過分享的形式講解給班級內(nèi)的其他學(xué)生,并且進(jìn)行積極的討論。在這一模式下,學(xué)生會把自己當(dāng)做教學(xué)活動的主體,保持較高的課堂參與度和參與熱情。

        四、引導(dǎo)課后自主復(fù)習(xí),提升自主學(xué)習(xí)能力

        課后復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的重要環(huán)節(jié),很多教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時,為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性和針對性,會留給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)任務(wù),這不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題是不同的,這樣還會導(dǎo)致復(fù)習(xí)活動沒有與學(xué)生的實際相結(jié)合。教師應(yīng)該提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的自主性,使學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有側(cè)重點的復(fù)習(xí)。

        例如在“時、分、秒”換算復(fù)習(xí)過程中,由于不同學(xué)生對于知識的理解和掌握不同,可能部分學(xué)生會出現(xiàn)時與分換算之間的問題,而部分學(xué)生則出現(xiàn)分與秒之間換算的問題。如果教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),會降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。此時,教師就應(yīng)該提高學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性,使學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及自己不熟練的地方進(jìn)行練習(xí)。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師必須要充分考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識整體難度不大,但是對于該階段的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)這部分規(guī)范性強(qiáng)的內(nèi)容時,出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣度低、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的現(xiàn)象是正常的。教師必須要緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題,本著學(xué)生主體性的原則,進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張?zhí)?淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].新課程(小學(xué)),2017(12):212.

        [2]袁忠敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中華少年,2018(7):42.

        編輯 溫雪蓮

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