劉光欣

摘 要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)方式也進行了全面性的改革。合作學(xué)習(xí)得到了各學(xué)校普遍的應(yīng)用。由原來的應(yīng)試教育，如今轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生自身的發(fā)展情況，學(xué)生終于可以從應(yīng)試教育的牢籠里逐漸走出來。如果可以有效地進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會更積極主動，還會體驗到許多不同的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；方法

合作學(xué)習(xí)就是將一個班級分成幾個小組，以小組為單位進行合作交流與學(xué)習(xí)。團結(jié)就是力量，幾個人在一起可以互相促進、互相幫助，進而使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率會有很明顯的提升。同時，這也需要教師來進行有效的引導(dǎo)。筆者為了使學(xué)生可以有效地進行英語合作學(xué)習(xí)，一直在努力。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語階段存在的意義

首先，小學(xué)生剛接觸英語不久，在這個階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)音標(biāo)，進而可以自己讀出英語單詞。英語詞匯都是較為簡單的，課文也較為短小。教師要明確好教學(xué)目標(biāo)，打破從前的應(yīng)試教育。小學(xué)這個階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個很重要的階段，小學(xué)便是為了今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到正確的學(xué)習(xí)英語的方法。合作學(xué)習(xí)較符合正處于小學(xué)這個時期的學(xué)生，可以鍛煉學(xué)生的思維和學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。課堂上小組內(nèi)有解決不了的問題，可以進行總結(jié)，一起詢問老師。這樣教師的教學(xué)也會輕松許多，學(xué)生也可以進行有效率的學(xué)習(xí)。

其次，小學(xué)這個階段，學(xué)生年齡較小，可能會有許多較為靦腆的學(xué)生，課堂上不太敢與老師互動，這樣是不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。鑒于此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生與學(xué)生之間溝通起來會更便于理解，每名學(xué)生也都會參與其中，這樣很利于學(xué)生成績整體的提升。

最后，筆者在課堂上會讓學(xué)生分小組一起記憶一些單詞，比如關(guān)于動物的單詞：panda “熊貓”、monkey “猴子”、bird “鳥”、bee “蜜蜂”、tiger “老虎”、rabbit “兔子”、mouse “老鼠”、horse “馬”……學(xué)生在一起學(xué)習(xí)效率較高，這樣不僅增進了學(xué)生之間的友誼，還可以鍛煉學(xué)生的思維與表達創(chuàng)新等能力。

二、在小學(xué)英語階段實行小組合作學(xué)習(xí)的具體做法

（一）根據(jù)實際情況劃分各類小組

教師要了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力、性格等，合理進行分組，使每一位成員都能夠發(fā)揮作用。每個小組的實力要均衡，如果出現(xiàn)個別小組整體實力較弱的情況，這一組的成員可能會對英語的學(xué)習(xí)失去熱情，甚至?xí)斐蓪W(xué)生自卑的心理。如果出現(xiàn)個別小組能力較強的情況，學(xué)生覺得沒什么可以討論的，便自己干自己的事情，這樣毫無效率。由于小學(xué)生年齡較小，這個時期對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，這就需要教師要顧及每一名學(xué)生。教師合理的安排使資源進行最大化的利用，才會使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到最好的效果。

例如，筆者在開學(xué)初會對上學(xué)期學(xué)生期末成績以及每名學(xué)生的表現(xiàn)進行分析，將學(xué)生進行分類。每組的成員會有共同的興趣愛好，每個人還會有專屬于自己在英語方面比較擅長的東西。比如小組里會有一個在英語單詞記憶方面較好的學(xué)生，有一個寫作能力較好的學(xué)生，有閱讀能力較強的學(xué)生。這樣小組可以進行合理的分配，在某方面能力較強的學(xué)生可以幫助到其他的成員，每名學(xué)生都會發(fā)揮到最大的效用。

（二）在英語教學(xué)中營造濃厚的合作學(xué)習(xí)的氛圍

教師要盡量為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。看到其他學(xué)生認真的討論，學(xué)生自己也會想要主動參與其中，這樣每名學(xué)生都可以在小組中發(fā)表自己的意見。

例如，筆者引出話題“game”相關(guān)內(nèi)容，為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)于游戲的話題。像學(xué)生會說出在家里平時會和誰一起玩？會一起做哪些有趣的游戲？在和別人一起玩的時候是什么心情？會有什么感想？在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生便可以說出“I like play...” “What do you like to do？”等句型。這樣，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）合理的評價是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

教師不能盲目地追求每個學(xué)生都可以變得成績優(yōu)異，要讓學(xué)生一點一滴的進步。教師要對學(xué)生進行合理的、多元化的評價?？梢宰屆總€小組進行競爭，將小組每一位成員的期末成績加和進行評比，成績前三的小組會有獎勵。教師還可以結(jié)合各小組在英語課堂上的表現(xiàn)，進行評價。小組成員之間可以進行互評，各小組之間也可以相互評價，說出對方有哪些優(yōu)點可以進行學(xué)習(xí)，還可以指出對方的不足之處加以改進。這樣不僅各組成員之間可以相互促進，各小組之間也可以共同進步。

三、總結(jié)

鑒于此，教師要經(jīng)常進行自我評價與總結(jié)，隨著時代更新自己的思想，要扮演好自己的角色，教師是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并進行有效的指導(dǎo)。有效地進行合作學(xué)習(xí)在小學(xué)階段至關(guān)重要的，這樣學(xué)生會以更加積極飽滿的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

[1]謝慧萍.支架理論在英語合作學(xué)習(xí)中的運用[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2008，31（3）：13-17.

[2]楊秀蔭，杜文博.小組合作英語學(xué)習(xí)的一片沃土[J].教育實踐與研究（A），2006（3）：45-46.

編輯 馬曉榮