岳軍霞

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，運用情境教學法開展小學英語教學是提高英語課堂教學效率的一種重要方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。在教學過程中，老師要合理運用情境教學法，精心設計教學內(nèi)容和方法，根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的需要，創(chuàng)設與學習相適應的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生正確思考，掌握好英語知識。

關鍵詞：情境；小學英語；興趣

隨著新課改的不斷深化，小學英語教學越來越重視培養(yǎng)學生的學習興趣，通過興趣來激發(fā)學生的學習能力。在新課改的推動下，小學英語教學方式和內(nèi)容不斷豐富和優(yōu)化，情境創(chuàng)設就是一種非常有效的教學方法，通過創(chuàng)設情境，有利于學生對知識的理解和運用，同時，通過模擬生活，讓學生置身于類似真實的環(huán)境中，讓學生去運用所學知識，有利于培養(yǎng)和提高學生的實際運用能力，彌補過去傳統(tǒng)教學方法下學生只會學習不會運用的缺陷。小學生的理解和學習能力畢竟是有限的，老師在實際的教學中要根據(jù)學生的實際年齡特點和學習特點巧設情境，讓學生在真實的環(huán)境中感受英語、理解英語、運用英語，不僅掌握基礎知識，也能提高學生的口語交流能力。

一、通過校園環(huán)境布置凸顯英語氛圍

英語對大部分學生來說之所以比較困難就是因為沒有處在相應的語言環(huán)境中，所以，學校和老師要盡可能地給學生創(chuàng)造學習環(huán)境，讓學生自然而然地接觸英語、學習英語。要善于合理利用校園中原有的景物和設施，賦予他們教育含義，營造英語學習的氛圍，讓學生在耳濡目染中受到熏陶，循序漸進地感受和喜歡英語。例如教師辦公室（teachers Office）、教室（classroom） 、游泳館（swimming pool）等。在上下樓梯的地方提醒學生：上下樓梯靠右行（go up and down the stairs and keep right.）。在花園草地中提示學生：愛護花草，人人有責（it is everyones duty to care for flowers and plants.）。在洗手間水池旁提醒大家要節(jié)約用水（Water saving）等。在學校教室或樓道里貼一些名人名言警句如讀萬卷書，行萬里路（Read thousands of books and travel thousands of miles.）等等，學生每天在教室里，或上下樓梯，經(jīng)過走廊時，都能有意無意地注意到這些詞句，潛移默化地接觸和學習。學校是學生的另一個家，學生的大部分時間都呆在學校，在學校生活氛圍中，所有能用語言表達的東西都是學生學習和感受英語的媒介，讓英語環(huán)境與漢語環(huán)境同在。學生長期處在這種雙語環(huán)境下就會慢慢發(fā)現(xiàn)英語與我們生活的聯(lián)系，從而認識到學習英語的重要性。因此，利用學校的環(huán)境資源創(chuàng)設學習情境，給學生營造良好的學習氛圍能夠最直接地激發(fā)學生學習英語的欲望，提高他們的學習興趣，讓孩子們在不知不覺中領會、感悟到英語。

二、利用教學活動創(chuàng)設情境

小學生年齡小，天生活潑好動，有趣的教學活動對他們來說是很有吸引力的，所以，在教學中老師可以借助游戲、表演、演講、唱歌等多種多樣的教學活動來創(chuàng)設情境，讓學生體會到英語學習的樂趣，愛上英語。例如，老師在教學中可以適當運用游戲活動來活躍課堂氣氛，增加英語學習的趣味性，調(diào)動學生的積極性，提高小學英語課堂教學效率。在游戲中要注意學生要作為主動參與者，而老師要作為引導者去開展游戲，從而發(fā)揮游戲活動的真正意義。例如，在教學“My home”這一課時，根據(jù)課本教學目標要求學生掌握本課的一些重點詞匯如home，room，window，desk，door，chair，bed 等詞匯，老師可以組織學生進行一個“你說漢語我說英語”的游戲，要求學生每兩個人組成一個小組，一個同學說出漢語，另一個同學說出相應的英語，如一個人說我的家里有窗戶，另一個人就要說出window，讓學生在游戲中掌握新的詞匯。另外，老師還可以結合現(xiàn)實生活運用生活素材創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓學生在實際生活中也能運用英語，促進學生英語綜合運用能力的提升。

三、巧用多媒體創(chuàng)設英語情境

新課改之后，老師的教學觀念在逐漸發(fā)生改變，多媒體的教學方式也為學生提供了豐富多樣的教學資源。多媒體本身具有資源多、時空限制少等優(yōu)點，可以在課堂上通過視頻、聲音等信息創(chuàng)設生動性形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的教學氛圍。小學生年齡小，通過多媒體創(chuàng)造生動形象的教學情境可以幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。例如，在教學“Whats your favorite food”這一課時，我們要學習各種各樣的食物名稱，eggplant，fish，green beans，tofu，potato等，以及重點句子What do you have for lunch today？等，這時，老師就可以利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，通過給學生展示一些常見的食物的圖片以及相關的動畫影片資料等，并給出這些食物的英語單詞，讓學生在生動的情境中激發(fā)學習興趣。

總而言之，在小學英語教學中創(chuàng)設情境是一種行之有效的教學方法，在我們的實際教學中也得到了廣泛的運用和發(fā)展。在新的教學背景下，老師要及時更新教學方法和模式，豐富教學內(nèi)容和手段，構建英語情境化教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生主動參與到學習活動中來，提高教學效率。

參考文獻：

[1]王燕.巧設情境 精彩課堂：例談小學英語課堂教學中情境創(chuàng)設的方法[J].山西教育（教學），2016（7）：13-14.

[2]劉蕊.巧設情境，激活小學英語課堂教學[J].中國高新區(qū)，2018（13）：146.

編輯 馬曉榮