戴洪芳

摘 要：興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師要根據(jù)語文教學(xué)的特點，探索多渠道教學(xué)方法，采用不同的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激趣；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深入，小學(xué)語文作為一門重要的語言類學(xué)科，課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高。我們常說“良好的開端是成功的一半”，小學(xué)語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課良好的開端，在整個課堂教學(xué)的過程中都有著很重要的作用。

一、開門見山，直觀導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的開端。它不僅僅是小學(xué)語文新課程教學(xué)的導(dǎo)言，語文新課程的開端，也是語文教師在教學(xué)課堂上譜寫優(yōu)美的語文樂章的前奏，更是教師在課堂中與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的一座橋梁。在語文的教學(xué)課堂中，教師最常利用的一種簡單的教學(xué)導(dǎo)入方法就是開門見山式的導(dǎo)入法。在實際的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師常常利用與學(xué)生自由談話的方法運用有效的、直接的語言介紹內(nèi)容或是直接交代出課文所要學(xué)習(xí)的主要的內(nèi)容，同時在這過程中也向?qū)W生提出學(xué)習(xí)課文時的相關(guān)要求和問題，并且明確學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)不是簡單的認(rèn)知參與，尤其是學(xué)習(xí)語文，更需要有感情的投入。

例如，在教學(xué)《拉薩的天空》這節(jié)課中，可以先對學(xué)生提問：“同學(xué)們知道西藏在哪里嗎？”“你去過嗎？”隨著學(xué)生爭先恐后地回答，教師直接導(dǎo)入新課：“我們今天學(xué)習(xí)的課文是《拉薩的天空》，拉薩市是西藏自治區(qū)首府，地處雅魯藏布江支流拉薩河中下游北岸，海拔3650米，是世界上海拔最高的城市之一。是一座具有1300多年歷史的古城，是西藏自治區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教的中心。拉薩屬高原溫帶半干早季風(fēng)氣候，年日照時數(shù)3000小時以上，故有日光城之美稱?！币驗槔_的日照時間長，所以那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，像用水洗過的藍(lán)寶石一樣。這樣開門見山的介紹使學(xué)生在課前了解到課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)求知

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺降恼n堂導(dǎo)入也是一種有效的導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了疑問才會去主動思考和探索，用課前導(dǎo)語中蘊含的有趣的問題來吸引學(xué)生的注意力，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而主動投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在小學(xué)這一階段有一種非常顯著的心理特征——好奇心。對小學(xué)的語文教學(xué)課堂來說，設(shè)置疑問教學(xué)導(dǎo)入的方法是非常實用的。教師也要注意，設(shè)置的問題要獨具匠心，有科學(xué)性、獨創(chuàng)性，緊扣教學(xué)的內(nèi)容，從提問的語氣、聲調(diào)都要注意，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點，為接下來的語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

例如在《你必須把這條魚放掉》一課的教學(xué)中，教師在課程導(dǎo)入時以提問的方式開始：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇與釣魚有關(guān)的文章，大家通過課題肯定會產(chǎn)生很多疑問：（1）這是怎樣的一條魚？（2）為什么要把這條魚放掉？接下來，讓我們一起走進(jìn)課文，解決大家通過課題所產(chǎn)生的問題。”通過課前的提問，可以有效地讓學(xué)生集中精力去認(rèn)真讀課文，帶著疑問在讀課文的過程中不斷地思考和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生讀完課文后，在課堂上對之前所提出的問題進(jìn)行討論，通過和學(xué)生的交流，讓學(xué)生以最專注的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步提高課堂效率。

三、趣味情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)語文階段的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的最佳方法。在教學(xué)課堂導(dǎo)入時使用情境教學(xué)法就是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師利用多媒體教學(xué)可以將課本中的知識、圖像動態(tài)化、形象化，是以一種學(xué)生感興趣的、容易理解的方式來將課本知識展現(xiàn)給學(xué)生，例如在《讓我們蕩起雙槳》這課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將這首歌曲播放給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會唱的同時也達(dá)到了背會全文的目的。還可以找到相關(guān)的微視頻來給學(xué)生播放，同時讓學(xué)生思考文章的語句，北海公園的海面上倒映出了哪些物體？為什么會倒映出來？以此來讓學(xué)生更深刻地理解課文，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了利用多媒體，教師也可以結(jié)合講故事或者是結(jié)合生活的實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來導(dǎo)入新課。在小學(xué)語文課本中，經(jīng)常會遇到一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的文章，例如在《師恩難忘》這課教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，思考“在小學(xué)這幾年的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們都一定遇到過很多的好老師，他們一定給你留下了深刻的印象”。讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活回憶，他們?yōu)槭裁词鼓汶y忘？然后導(dǎo)入新課程，引出著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶，作者上小學(xué)的時候，有一位教他語文的田老師，這位老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學(xué)聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。教師通過利用學(xué)生熟悉的生活背景來導(dǎo)入新的課程，學(xué)生感受到貼近實際生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷或是感受來對語文學(xué)習(xí)更加感興趣。

總而言之，小學(xué)的語文教學(xué)過程中新課導(dǎo)入的方法是多種多樣的，但是無論使用怎樣的導(dǎo)入教學(xué)方式，最終目的都是要讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)新的知識時有濃厚的興趣，只有對學(xué)習(xí)有了興趣，才能夠使他們學(xué)習(xí)更有積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]房永花.小學(xué)語文課堂教學(xué)激趣導(dǎo)入[J].小學(xué)時代（教育研究），2012（11）.

編輯 馮志強(qiáng)