戴洪芳

摘 要：興趣是最好的老師。小學語文教師要根據語文教學的特點，探索多渠道教學方法，采用不同的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂教學質量。

關鍵詞：激趣；小學語文；課堂教學

隨著教育教學改革的不斷推進和深入，小學語文作為一門重要的語言類學科，課堂教學的水平和教學質量也在不斷提高。我們常說“良好的開端是成功的一半”，小學語文教學中，課堂導入是上好一節(jié)課良好的開端，在整個課堂教學的過程中都有著很重要的作用。

一、開門見山，直觀導入

課堂導入是上好一節(jié)課的開端。它不僅僅是小學語文新課程教學的導言，語文新課程的開端，也是語文教師在教學課堂上譜寫優(yōu)美的語文樂章的前奏，更是教師在課堂中與學生進行心靈溝通的一座橋梁。在語文的教學課堂中，教師最常利用的一種簡單的教學導入方法就是開門見山式的導入法。在實際的小學語文教學課堂中，教師常常利用與學生自由談話的方法運用有效的、直接的語言介紹內容或是直接交代出課文所要學習的主要的內容，同時在這過程中也向學生提出學習課文時的相關要求和問題，并且明確學習的方法。學習不是簡單的認知參與，尤其是學習語文，更需要有感情的投入。

例如，在教學《拉薩的天空》這節(jié)課中，可以先對學生提問：“同學們知道西藏在哪里嗎？”“你去過嗎？”隨著學生爭先恐后地回答，教師直接導入新課：“我們今天學習的課文是《拉薩的天空》，拉薩市是西藏自治區(qū)首府，地處雅魯藏布江支流拉薩河中下游北岸，海拔3650米，是世界上海拔最高的城市之一。是一座具有1300多年歷史的古城，是西藏自治區(qū)政治、經濟、文化、宗教的中心。拉薩屬高原溫帶半干早季風氣候，年日照時數3000小時以上，故有日光城之美稱?！币驗槔_的日照時間長，所以那里的天空總是那么湛藍、透亮，像用水洗過的藍寶石一樣。這樣開門見山的介紹使學生在課前了解到課文的主要內容，使學生能夠快速地進入到最佳的學習狀態(tài)中。

二、設置懸念，激發(fā)求知

“學起于思，思源于疑。”疑問式的課堂導入也是一種有效的導入教學。學生在學習的過程中有了疑問才會去主動思考和探索，用課前導語中蘊含的有趣的問題來吸引學生的注意力，以此來激發(fā)學生的求知欲望，從而主動投入到學習中。學生在小學這一階段有一種非常顯著的心理特征——好奇心。對小學的語文教學課堂來說，設置疑問教學導入的方法是非常實用的。教師也要注意，設置的問題要獨具匠心，有科學性、獨創(chuàng)性，緊扣教學的內容，從提問的語氣、聲調都要注意，抓住學生好奇心強的這一特點，為接下來的語文課堂教學的順利進行打好基礎。

例如在《你必須把這條魚放掉》一課的教學中，教師在課程導入時以提問的方式開始：“同學們，今天我們來學習一篇與釣魚有關的文章，大家通過課題肯定會產生很多疑問：（1）這是怎樣的一條魚？（2）為什么要把這條魚放掉？接下來，讓我們一起走進課文，解決大家通過課題所產生的問題?！蓖ㄟ^課前的提問，可以有效地讓學生集中精力去認真讀課文，帶著疑問在讀課文的過程中不斷地思考和循序漸進的學習，然后在學生讀完課文后，在課堂上對之前所提出的問題進行討論，通過和學生的交流，讓學生以最專注的狀態(tài)進入到學習中，以此來激發(fā)學生的求知欲，進一步提高課堂效率。

三、趣味情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W語文階段的教學當中，讓學生對所學科目產生興趣是驅動學生學習動力的最佳方法。在教學課堂導入時使用情境教學法就是一種有效激發(fā)學生學習興趣的手段，而創(chuàng)設教學情境的方法有很多，比如利用多媒體創(chuàng)設教學情境、結合實際生活創(chuàng)設教學情境等。在小學語文教學的過程中，教師利用多媒體教學可以將課本中的知識、圖像動態(tài)化、形象化，是以一種學生感興趣的、容易理解的方式來將課本知識展現給學生，例如在《讓我們蕩起雙槳》這課的教學中，教師可以利用多媒體將這首歌曲播放給學生，讓學生學會唱的同時也達到了背會全文的目的。還可以找到相關的微視頻來給學生播放，同時讓學生思考文章的語句，北海公園的海面上倒映出了哪些物體？為什么會倒映出來？以此來讓學生更深刻地理解課文，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

除了利用多媒體，教師也可以結合講故事或者是結合生活的實際來創(chuàng)設教學情境，以此來導入新課。在小學語文課本中，經常會遇到一些與我們日常生活息息相關的文章，例如在《師恩難忘》這課教學中，讓學生聯(lián)系實際生活，思考“在小學這幾年的學習生活中，同學們都一定遇到過很多的好老師，他們一定給你留下了深刻的印象”。讓學生結合自己的實際生活回憶，他們?yōu)槭裁词鼓汶y忘？然后導入新課程，引出著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶，作者上小學的時候，有一位教他語文的田老師，這位老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學創(chuàng)作的道路。教師通過利用學生熟悉的生活背景來導入新的課程，學生感受到貼近實際生活的學習內容，會讓學生結合自己的經歷或是感受來對語文學習更加感興趣。

總而言之，小學的語文教學過程中新課導入的方法是多種多樣的，但是無論使用怎樣的導入教學方式，最終目的都是要讓學生能夠對學習新的知識時有濃厚的興趣，只有對學習有了興趣，才能夠使他們學習更有積極性。

參考文獻：

[1]鄧春暉.精彩導入，讓語文課“靚起來”[J].成才之路，2011（3）.

[2]房永花.小學語文課堂教學激趣導入[J].小學時代（教育研究），2012（11）.

編輯 馮志強