朱曉青

摘 要：在新的教學理念下如何引發(fā)出教學的新常態(tài)，從而更好地構(gòu)建高效課堂，將課堂教學改革引向深入，讓一堂好的、精彩的課深入課堂，深入孩子們的心中，點燃高效課堂的火花，牢固樹立孩子的新思想，不斷地深入進行課堂教學的學情分析，充分把握課堂教學的變化，讓孩子真正獲得生命的健康的快速成長，讓教學的優(yōu)質(zhì)資源能夠充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高效課堂；誘發(fā)興趣；點燃火花；引發(fā)思維

如何上好一堂數(shù)學課，點燃高效課堂的火花，使孩子們在課堂上更好地掌握知識，提高數(shù)學課堂教學的效率，我們必須提前精心設(shè)計備課內(nèi)容，精益求精貫穿教學的全過程，下面就小學如何點燃高效課堂教學的火花與大家做個探討。

一、認真細致地備好每一節(jié)課，鉆研教材，找準目標，抓住重點，突破難點

教材是課堂教學的主要依據(jù)，是點燃高效課堂火花的基礎(chǔ)。教師一定要深入鉆研教材，理解編者的意圖，把握教材的重點，突破教材的難點。創(chuàng)造性地使用教材，充分利用已有的課程資源，活用教材不斷滿足新課改提出的教學要求，根據(jù)學生年齡特點、生活、學習經(jīng)歷及時開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地開展課堂教學活動，使孩子們在鮮活、生動的教學活動中陶冶情操，啟迪美好的心靈，使每個孩子都有一份成功感，收獲成功的喜悅，能夠?qū)W有所得。

在教學二年級教材的“方向和位置”時，以操場上師生共同辨認的喜聞樂見的東、南、西、北的真實活動情境，及時引導啟迪學生了解、掌握辨認判斷方向的方法，在學生變抽象為具體的東、南、西、北四個方向中，將圖上的內(nèi)容及時理解進行合理的應用。徹底改變無教學目標教學，避免機械地、膚淺地在操場上簡單的熟記方向，讓孩子們能夠走出校園，在大自然中找出一個方向為參照，準確去判斷空間的其他三個方向，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間概念奠定堅實的基礎(chǔ)。

抓住了一節(jié)課的成功就是課前的教學。備課前把握住這節(jié)課的教學目標，改變教學中的“東一榔頭西一棍子”的不良局面，改變課堂上形成的教師束手無策的現(xiàn)狀。在教師收放自如中改變教學“一盤散沙”無法駕馭的尷尬局面，做到心中有充分的教學預設(shè)即心中有目標。每提一個問題，孩子都盡可能找出幾種答案，或從思考的幾種角度，在力求完美的前提下，把握每種情況的應對方法，促使課堂能夠游刃有余。所以，教師必須鉆研教材，把握教學目標，抓住重點，突破難點，做好課前預設(shè)，為上好一節(jié)好課提供可靠的前提和有力的保證。如在教學中，第一冊教材出現(xiàn)的內(nèi)容，孩子直觀地初步知道第二個加數(shù)變了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級教材中出現(xiàn)的一些表格，孩子們在初步了解被乘數(shù)（或被除數(shù)）是怎樣隨著積（或商）變化而變化，為事物的認識、相互聯(lián)系、變化的思想、知識的積累提供了豐富的感性材料。

二、教師應扎實細致上好每一節(jié)課，在課堂上提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的實質(zhì)性問題

如何引出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的實質(zhì)性的問題，找出著眼點在哪？反思如何建構(gòu)？

努力讓孩子成為知識的主動建構(gòu)者，在自主的知識建構(gòu)活動中，挖掘他們的潛力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，陶冶他們的情操，彰顯他們的個性。提升他們對知識的建構(gòu)、原有的認識水平，迸發(fā)思維的碰撞的火花，點燃高效課堂……在教學“年、月、日”這一節(jié)課時，結(jié)合生活實際，有針對性組織孩子展開討論：（1）我們學過的時間單位有哪些？它們間的進率是多少？（2）在日常生活中，常見的時間單位還有哪些，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？讓孩子們在知識情境的轉(zhuǎn)移中，思考、討論，開發(fā)思維，引發(fā)懸念，大膽嘗試、思考。孩子們通過對新知各種問題的展開提問，調(diào)動了學習的積極性，激發(fā)了孩子的潛能與創(chuàng)新意識，讓孩子們在輕松愉快中接受知識，把握技能與技巧。

三、在學生與老師真實、自然的互動下，積極有效地思考問題，突破思維，有效促成一節(jié)重中之重的好課

怎樣才能做到自熱而真實的互動生成呢？創(chuàng)設(shè)鮮活、新穎的、有效的生活情境，讓學生在鮮活、新穎、有效的生活情境下，在解決問題的過程中產(chǎn)生認知，掌握行之有效的學習方法。誘發(fā)孩子在自覺、主動中去探索、解決問題，構(gòu)建梳理、建立縝密的數(shù)學教學模型。教師的引導激發(fā)、學生的個體傾聽、表達，喚醒師生之間的思維碰撞，點燃高效課堂的火花，產(chǎn)生建構(gòu)的一個完美過程。在教學45÷5+56÷8這樣的題目，又出現(xiàn)了280-140÷7×5，該如何計算？孩子們結(jié)合已有的知識經(jīng)驗：既有乘除法又有加減法時，應先算乘除法再算加減法。在孩子們嘗試、討論，大膽發(fā)表自己的意見下，及時幫忙點評，把題目的運算過程層層剖析，在做題中去發(fā)現(xiàn)問題、在討論中去解決問題。通過教師的引導，孩子們無拘束地自由討論，展開豐富的想象，大膽嘗試解決問題，使他們的聰明才智得以充分發(fā)揮。

總之，教師要上好一節(jié)數(shù)學課，只有在充分了解學生、把握學生的所思所想，在尊重、關(guān)愛學生志趣的基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，找準目標，把握重點，突破難點，充分挖掘每個孩子的潛能，激發(fā)他們的求知欲。在課堂上努力設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題。點燃高效課堂的火花，因材施教，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，從而真正提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅