段旭暉

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這是為學(xué)生之后學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，包括寫作、閱讀以及朗讀，都是建立在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上的。隨著新課程改革的逐漸深度化開展，小學(xué)語文教學(xué)方式的主體、目的以及方式都在進(jìn)行著一定的調(diào)整。考慮到小學(xué)生群體的獨(dú)特性，情境化課堂教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式，這種方法可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對知識的吸收效果，增強(qiáng)了師生之間的互動，對于語文學(xué)習(xí)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化課堂；教學(xué)方法

一、識字教學(xué)的重要性

語文教學(xué)是所有階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生能否正確地進(jìn)行文章的理解以及書面的表達(dá)，前提就是學(xué)生對字詞的認(rèn)識是否有著大量的積累。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)是否到位，這是對老師和學(xué)生的重大考驗(yàn)。識字教學(xué)是閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很大的影響。小學(xué)語文識字教學(xué)可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，并喜歡上語文。

二、情境教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂關(guān)于語文教學(xué)的方式有著一定的局限性，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)空間。很多教師的語文教學(xué)目的就僅是教會學(xué)生認(rèn)識這些字，所以讓學(xué)生通過大量的抄寫、聽寫來記住這些字詞，通過枯燥的死記硬背，這讓學(xué)生只是記住了字，并沒有理解字的意思、背景，更讓學(xué)生無法感受文字的魅力，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。語文課堂上單一的教學(xué)方法，十分不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

因此，學(xué)校以及教師需要知道，情境化教學(xué)的重要性。通過模擬一定的情境，讓學(xué)生通過這種方法生動的進(jìn)入語文課文的教學(xué)內(nèi)容中。借助情境教學(xué)，可以讓學(xué)生更加生動地感受文字的魅力，通過豐富的教學(xué)模式，有偏重地學(xué)習(xí)識字重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)識字教學(xué)中字詞的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、吸收。

三、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，情境化的教學(xué)模式更能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，有效吸收課堂上所傳授的知識，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多種方法，因材施教，綜合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，最大化地去迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生為之后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

在識字教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建情境化課堂。語文本就是與生活有關(guān)的學(xué)科，所學(xué)習(xí)到的知識都是要在生活中運(yùn)用，與生活息息相關(guān)的。因此，與生活結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加設(shè)身處地地感受關(guān)于文字的知識。從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，生活化的教學(xué)模式也更有利于學(xué)生接受、吸收知識。例如讓學(xué)生用所學(xué)習(xí)到的字去造句，或者讓他們思考中生活中遇到這個(gè)字的情境等。通過與生活結(jié)合，學(xué)生在之后也能主動從生活中累積很多字詞。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課程改革要求教師把學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，尤其在小學(xué)生這個(gè)特殊的年齡階段，學(xué)生正有著很強(qiáng)的能動力，只要教師很好地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。例如，可以組織學(xué)生當(dāng)“小老師”，把課堂給學(xué)生，讓學(xué)生通過講故事或者分享自己新學(xué)習(xí)到的詞語，這樣可以讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)資源共享，尤其因?yàn)槭峭g人，讓學(xué)生能夠更好地理解，同時(shí)，教師也要在一邊進(jìn)行引導(dǎo)，或者適當(dāng)進(jìn)行知識的增添、指導(dǎo)，保證學(xué)生知識傳授的正確性。

給予學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)對于所學(xué)知識的鞏固。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的自信心，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的熱情。語文本就是需要平時(shí)的日積月累，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性高了，這對他們平時(shí)的自主語文學(xué)習(xí)有著更大的積極影響。

（三）保證情境化課堂的活躍性和生動性

在情境化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生融入情境中，幫助學(xué)生認(rèn)識了解更多重點(diǎn)字、詞。例如，教師可以將故事、游戲融入課堂，對于小學(xué)這個(gè)特殊的教學(xué)階段，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還能將教學(xué)方式進(jìn)行多樣化改革。比如有效地利用信息化教學(xué)模式，將圖片、視頻融入教學(xué)方法中。小學(xué)生本來就對多彩的事物有著更大的關(guān)注力，這對教師的教學(xué)效率是十分有利的。

四、結(jié)語

小學(xué)語文識字教學(xué)中，構(gòu)建情境化教學(xué)課堂是十分重要的。在新課程改革的背景下，情境化教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的需求，能有效提高教師上課的效率。而對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處進(jìn)行改正，不僅能在一定程度上促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 馬曉榮