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        新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

        2018-03-06 11:15:48張利
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)

        張利

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)新課改的要求之一,生活化教學(xué)就是將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)際案例轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題,開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平。在新課程背景下,探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)際策略,希望對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)提供些許參考意見。

        關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

        就目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作現(xiàn)狀來(lái)講,大部分教師并沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系,導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法從內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué)知識(shí),單純背誦記憶數(shù)學(xué)公式和理論與我國(guó)素質(zhì)教育背道而馳。為了讓小學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),以下主要對(duì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)做詳細(xì)分析。

        一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)意義在于讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)科目的本質(zhì),讓學(xué)生在理論與實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)生活化是為了防止學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用實(shí)際案例,將理論知識(shí)合理轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活案例開展課堂教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展,解放學(xué)生天性。學(xué)生在自己熟知的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,還可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

        在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中,久而久之,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙之處,并學(xué)會(huì)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)等自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物、觀察事物的能力,提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)素質(zhì)教育的核心,對(duì)小學(xué)生的綜合發(fā)展起到促進(jìn)作用。

        二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略

        1.接受尊重學(xué)生的心智發(fā)展差異

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)前,應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展水平制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論,小學(xué)生處于心智發(fā)展階段,其思維辨析能力等發(fā)育不完全,加上小學(xué)階段著重運(yùn)算教學(xué),因此,小學(xué)生不具有逆向思維。但是,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng),小學(xué)生的生活質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量都得到提升,學(xué)生的思維意識(shí)也由以前的單一化轉(zhuǎn)化為多元化,思維發(fā)展也有所進(jìn)步,當(dāng)今小學(xué)生的心智發(fā)育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心智水平,在教學(xué)中加入一些生活實(shí)際元素,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。另外,生活中的教學(xué)元素很多,小學(xué)教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)教學(xué)元素的眼睛,選擇適合的實(shí)際教學(xué)元素應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái),充分發(fā)揮教育工作者的教學(xué)作用與教育智慧。

        2.善用教學(xué)情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

        生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以培養(yǎng)并提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,所以,數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂教學(xué)情境,合理將數(shù)學(xué)課本中一些難以理解的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)與深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際簡(jiǎn)單的知識(shí),最好是學(xué)生實(shí)際生活中常見的案例。這種教學(xué)課堂,不僅將數(shù)學(xué)課本知識(shí)與實(shí)際生活案例有機(jī)結(jié)合在一起,還大大提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與趣味性。例如,在開展小學(xué)“第幾個(gè)”的教學(xué)課堂中,由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限,單純數(shù)學(xué)概念的灌輸非常無(wú)趣,因此,這就需要數(shù)學(xué)教師站在學(xué)生的位置,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象生動(dòng)的展示,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中,并讓學(xué)生之間進(jìn)行自由討論,這樣,學(xué)生會(huì)對(duì)“第幾個(gè)”知識(shí)的理論有更加清晰的認(rèn)識(shí)與了解,讓數(shù)學(xué)課堂變得更加趣味,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

        3.利用生活元素把抽象復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化

        小學(xué)生普遍認(rèn)為換算學(xué)習(xí)比較難,在課堂上學(xué)會(huì)了,但是下課又忘記。換算法涉及的知識(shí)點(diǎn)比較抽象復(fù)雜,由于數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限,很多小學(xué)生無(wú)法在課堂中掌握換算法的規(guī)律與特點(diǎn),這時(shí),教師就可以利用生活中最常見熟悉的生活元素開展生活化教學(xué)。例如,在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”教學(xué)的時(shí)候,教師可以把時(shí)、分、秒分別比喻成蛋撻、冰淇淋與面包,教師告訴學(xué)生60個(gè)蛋撻可以抵1個(gè)冰淇淋,60個(gè)冰淇淋可以抵1個(gè)面包,學(xué)生在今后遇到“時(shí)、分、秒”換算問(wèn)題的時(shí)候,就可以想到蛋撻、冰淇淋與面包的換算規(guī)律。這種生活化數(shù)學(xué)教學(xué),可以讓學(xué)生對(duì)時(shí)鐘有更深刻的記憶,讓學(xué)生真正理解“時(shí)、分、秒”之間的換算規(guī)律。

        4.利用生活案例豐富教材內(nèi)容

        小學(xué)應(yīng)用題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一大難關(guān),教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,因此,這就需要教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)題目的時(shí)候,合理引導(dǎo)學(xué)生在生活案例中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。首先,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)與特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上尋找合適的教學(xué)案例。例如,在講解“百以內(nèi)的加減法與乘除法”的時(shí)候,教師就可以運(yùn)用多種實(shí)際案例開展教學(xué)課堂。一本課外輔導(dǎo)教材的售價(jià)是60元,一個(gè)文具盒的售價(jià)為14元,一只畫筆的售價(jià)為6元,小麗現(xiàn)在有200塊錢,要買1本課外輔導(dǎo)書,1個(gè)文具盒和4只畫筆,買完后小麗還剩多少錢。再比如,在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”知識(shí)的時(shí)候,倍的認(rèn)識(shí)是數(shù)學(xué)乘法、加法的實(shí)際運(yùn)用,此知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜。例如,教師預(yù)設(shè)問(wèn)題,小明與爸爸的年齡總共56歲,爸爸的年齡是小明的3倍,請(qǐng)問(wèn)爸爸與小明的年齡各是多少歲?通過(guò)這種特近生活的教學(xué)案例,學(xué)生可以對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿熱情與沖勁,在教師的正確引導(dǎo)下,讓小學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義重大,聯(lián)系實(shí)際案例可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,不斷提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。新課改如火如荼地進(jìn)行,數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟新課標(biāo)改革的步伐,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,貫徹落實(shí)素質(zhì)教育與優(yōu)化生活化教學(xué)模式,為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的綜合型實(shí)踐人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科普童話,2018(37):31.

        [2]李明榮.融入生活,深化教學(xué):論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].小學(xué)生(中旬刊),2018(10):35.

        [3]吳明秀.新課程環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].新課程(上),2018(3):217.

        編輯 趙飛飛

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