張睿

摘 要：新課改要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理發(fā)展都不完全成熟，所以這就決定了他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力不同于其他年齡段的學(xué)生。因此，小學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)工坊；創(chuàng)新能力

“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)的開(kāi)展很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力在實(shí)踐活動(dòng)中得到良好的發(fā)展，因此，本文就小學(xué)“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討。

一、“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)

“數(shù)學(xué)工坊”就是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法開(kāi)展游戲、思考、探索、操作、實(shí)踐、創(chuàng)新等數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)作坊?！皵?shù)學(xué)工坊”教學(xué)是在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種活動(dòng)的本質(zhì)是讓學(xué)生在充滿數(shù)學(xué)味的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！皵?shù)學(xué)工坊”教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察世界，探究生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其次是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，逐步提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，最后通過(guò)各種方式來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐探究能力。

二、“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探索

“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)聚焦的是學(xué)生的能力和思維的發(fā)展，因此“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)依據(jù)不同年齡層次學(xué)生的心理發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生年段特點(diǎn)的數(shù)學(xué)工坊課程。

低年級(jí)——游戲板塊：緊密結(jié)合低年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……玩出了樂(lè)趣，增長(zhǎng)了智慧。如：

中年級(jí)——實(shí)驗(yàn)板塊：實(shí)驗(yàn)板塊里是學(xué)生感興趣、能操作的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光探索生活和自然界中的規(guī)律。如：

高年級(jí)——設(shè)計(jì)板塊：以設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光及模型思想進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如：

這三個(gè)板塊都是以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中思考、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造。

三、數(shù)學(xué)工坊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)意識(shí)是前提

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。”因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的情境，使學(xué)生產(chǎn)生驚奇和疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)有著積極的意義。如，六年級(jí)的數(shù)學(xué)工坊課“冰箱知多少”，教師圍繞廚衛(wèi)中心要添置冰箱這一真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生參與出謀劃策：采購(gòu)什么樣的冰箱比較合適？通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生從冰箱的品牌、能效標(biāo)識(shí)、型號(hào)、容積和體積、返修率、儲(chǔ)藏等方面開(kāi)展小組調(diào)查活動(dòng)。在學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主探究的意識(shí)和能力。

（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究是渠道

“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)中采用的合作學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。就“冰箱知多少”這一課來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容將學(xué)生分成七個(gè)小組，由每個(gè)小組的學(xué)生分工合作，可以查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，搜索相關(guān)知識(shí)，也可以開(kāi)展走訪調(diào)查了解民眾想法，還可以采用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、自主探究的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，不斷創(chuàng)新。

（三）互動(dòng)生成，分享經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵

“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)中學(xué)生是課堂的主人，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。師生之間相互尊重與接納，相互言說(shuō)與傾聽(tīng)，彼此實(shí)現(xiàn)精神世界的敞亮，促進(jìn)思想的生成與發(fā)展。如“冰箱知多少”一課中，每個(gè)小組都制作了精美的PPT，輪流上臺(tái)展示自己的研究成果，分享自己的研究經(jīng)歷，在與臺(tái)下同伴們的互動(dòng)交流中，彼此碰撞共同成長(zhǎng)。

“數(shù)學(xué)工坊”教學(xué)暢想一種新的教育生態(tài)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種充滿數(shù)學(xué)味的實(shí)踐活動(dòng)，打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)工坊活動(dòng)中進(jìn)行思考、探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)的真和美。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅