摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育理念的滲透與融入對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求，并促進了其創(chuàng)新改革。在此過程中，小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計也發(fā)生了一定變化，其對引導(dǎo)整個教學(xué)活動開展的重要性越發(fā)明顯。因而，有關(guān)小學(xué)音樂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面的研究備受社會各界關(guān)注，成為學(xué)術(shù)界爭相熱議的話題。在對小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計影響因素作出分析和論述的基礎(chǔ)上，就小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計需注重的要點進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；目標(biāo)設(shè)計；影響因素

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。隨著新課改的深入開展，小學(xué)音樂課程教學(xué)較之以往取得了較大的進步，美育已成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要載體。同時，小學(xué)音樂教學(xué)大綱要求教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，進而有效地保證音樂教學(xué)的成效。然而在實踐中，還有小學(xué)未按照新課改的要求去落實。因此，從音樂教育發(fā)展的角度講，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計顯得尤為重要，這也是促進學(xué)生全面發(fā)展的根基。

一、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計影響因素

小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是一系列教學(xué)實踐活動的導(dǎo)向和基礎(chǔ)，在某種程度上關(guān)乎教學(xué)實效。綜合來看，影響小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的因素主要包含以下幾類。

（一）教材內(nèi)容

教材作為課堂教學(xué)的指引，對小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計作出了相應(yīng)的指示，具體從感受與鑒賞、音樂與文化、表現(xiàn)與創(chuàng)造等三個領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進行了總結(jié)，并融入不同單元中。據(jù)此，教師可結(jié)合課時情況、學(xué)生情況以及教學(xué)難度等，合理設(shè)計音樂教學(xué)目標(biāo)。曾有一線優(yōu)秀小學(xué)音樂教師表示：“在全面細(xì)致地了解掌握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，更容易掌控教學(xué)目標(biāo)的難易程度。”長期的實踐經(jīng)驗表明，教材作為課標(biāo)的載體，其內(nèi)容設(shè)計對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計具有重要的導(dǎo)向功能。在現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材體系中，每個單元都對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀念培養(yǎng)提出了建議，甚至有時還會涉及過程方法提示，保證教師始終行進在課程標(biāo)準(zhǔn)劃定的大道上，最終實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的根本目標(biāo)。同時，小學(xué)音樂教材內(nèi)容是從學(xué)生生活素材中提煉出來的，更容易引起學(xué)生共鳴，由此指導(dǎo)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)更符合學(xué)生發(fā)展的需求。因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要認(rèn)真研析教材，系統(tǒng)把握相關(guān)內(nèi)容并具體呈現(xiàn)到每一節(jié)課堂中。

（二）教師素養(yǎng)

教師是小學(xué)音樂教學(xué)活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者和參與者，其一系列行為表現(xiàn)直接影響工作成效。小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，要選擇能夠發(fā)揮教師專業(yè)特長的項目，內(nèi)容上盡量向符合教師自身優(yōu)勢的方向靠攏。完善的課程設(shè)置需建立在師生間良好的互動機制上。在引導(dǎo)學(xué)生課堂參與的同時，教師也需積極參與音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，考慮發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，從而提升教學(xué)效果。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在以往的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，只關(guān)注學(xué)生自主體驗和感受，卻未體現(xiàn)出對學(xué)生具體音樂知識與技能培養(yǎng)的要求。因此，教師可充分發(fā)揮自身音樂教學(xué)課堂主導(dǎo)作用，利用想象能力、創(chuàng)新能力等設(shè)計出豐富多彩的體驗游戲，從而使得自身效能最大化。另外，教師在考慮學(xué)生心理及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以選擇適合自己的教學(xué)過程與方法，以便得心應(yīng)手地應(yīng)用。所以，小學(xué)音樂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對教師素養(yǎng)有著很強的依賴性。

二、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計注重要點

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)考慮多方面的影響因素，在具體的實施過程中，需要著重考慮以下幾個要點，以最大限度地保證教學(xué)實效。

（一）全面合理性

在小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，教師要對教材內(nèi)容、學(xué)生心理、過程方法等作綜合性的分析，確定情感態(tài)度與價值觀念目標(biāo)、知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)，并有機地將這些聯(lián)系在一起，呈現(xiàn)在整個教學(xué)目標(biāo)體系中。只有全面合理的音樂教學(xué)目標(biāo)，才適合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，才能夠從中激發(fā)學(xué)生潛能。此外，音樂作為一門特殊的審美藝術(shù)，見仁見智，其相關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。但學(xué)生的音樂心理發(fā)展規(guī)律決定了小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)必須具有層次性、階段性，針對教學(xué)對象主體，合理地設(shè)置相關(guān)項目內(nèi)容，以促進教學(xué)效果提升。對于教師而言，這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，需在不斷的探索實踐中積累經(jīng)驗，并就現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)做出創(chuàng)新和改善，進而為學(xué)生成長創(chuàng)造好的環(huán)境。例如：人音版小學(xué)音樂第一冊中第六課“愛勞動”教學(xué)中，內(nèi)容涉及了《洗手絹》《大家來勞動》《勞動最光榮》及《三個和尚》四小節(jié)內(nèi)容，針對該節(jié)課，教師可以在教學(xué)設(shè)計中穿插濃厚的情感教學(xué)導(dǎo)入，從身邊一些常見的勞動入手，讓學(xué)生充分體驗勞動成果對生活帶來的便捷。如：每日的值日生使得我們的教室更干凈；大掃除讓校園更漂亮；媽媽洗的衣服鞋帽，讓我們穿得舒服、穿得漂亮等實例，讓學(xué)生積極舉例身邊一些勞動帶來的變化。以此為基礎(chǔ)，再開始音樂教學(xué)，在啟發(fā)學(xué)生對勞動的初步體會時，能夠更加充分地理解歌詞內(nèi)容的中心含義，進而培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛勞動、珍惜他人勞動成果的好習(xí)慣。這種簡單的教學(xué)目標(biāo)既符合小學(xué)階段學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況，又能夠達到對學(xué)生的音樂情感、音樂知識進行培養(yǎng)的目的。

（二）具體準(zhǔn)確性

小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，除了前文所提到的全面合理性要點以外，還需要注重教學(xué)設(shè)計的具體準(zhǔn)確性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類理論，小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)識分類進行設(shè)計。從教師教學(xué)層面來講，完善的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，不僅要體現(xiàn)對不同年齡階段學(xué)生的要求，同時還要體現(xiàn)對不同內(nèi)容學(xué)生掌握程度的要求，并選擇正確的表述方式。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，教師可引用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，量化音樂教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化各階段任務(wù)，并借助新媒體以圖片、視頻等方式，清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，以引導(dǎo)和激勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)。從學(xué)校課程設(shè)置層面來講，小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計應(yīng)能夠充分體現(xiàn)新課標(biāo)音樂課程教學(xué)大綱的要求，設(shè)置明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，進而為教師開展教學(xué)活動提供清晰的教學(xué)方向。學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)等方式深化教師對素質(zhì)教育理念的理解，并引導(dǎo)他們精準(zhǔn)分析教學(xué)目標(biāo)，允許其在一定范圍內(nèi)自由創(chuàng)新，以保證音樂教學(xué)目標(biāo)的最佳效力。例如，針對小學(xué)階段學(xué)生好動、活潑的特性，我們可以將傳唱度較廣的經(jīng)典兒歌如《小星星》《兩只老虎》等讓學(xué)生用自己擅長的不同種類的樂器分別對歌曲進行伴奏，如小鼓、木魚、口琴等，讓學(xué)生在伴奏的過程中對不同樂器音色及表現(xiàn)歌曲情緒上的不同進行感知，以此來起到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、增進學(xué)生對不同樂器了解、深化學(xué)生音樂理論知識學(xué)習(xí)的目的。

（三）積極的課堂互動

要確保小學(xué)音樂教學(xué)能夠取得理想的教學(xué)成效，需要借助課堂教學(xué)活動最大限度地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)干、知識以及技能學(xué)習(xí)，在開展?jié)夂竦恼n堂教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與到課堂教學(xué)中，進而提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)將課堂互動納入，用豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣。音樂帶有鮮明的表演特點，在開展教學(xué)時應(yīng)借助表演活動，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心集中注意力學(xué)習(xí)。例如：人音版小學(xué)音樂第一冊中第九課“游戲”教學(xué)中，設(shè)置了《捉迷藏》《火車開啦》《躲貓貓》等教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置積極的游戲環(huán)節(jié)，在班級學(xué)生掌握基本的演唱技能后，邊游戲邊唱歌，活躍課堂。也可以設(shè)置游戲競賽環(huán)節(jié)，輸了的學(xué)生可以向大家表演節(jié)目，不僅能幫助學(xué)生樹立自信心，有利于其樂觀、積極向上性格的養(yǎng)成，而且能夠在游戲環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)團隊合作、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）設(shè)置有效的課堂提問

課堂提問作為激發(fā)學(xué)生思維能力的重要渠道，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中應(yīng)通過有效的課堂提問設(shè)計，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化，體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的水平。課堂提問將學(xué)生、老師和教材內(nèi)容建立緊密的聯(lián)系，有助于實現(xiàn)各環(huán)節(jié)的銜接，進一步拓寬學(xué)生的知識面。同時課堂提問也滿足了小學(xué)生有較強的好奇心的心理特點。通過提問教師能夠掌握學(xué)習(xí)中的問題并及時糾正，使基礎(chǔ)好的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生同樣也不落單。

（五）教學(xué)評價目標(biāo)的客觀性

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的全面合理性和具體準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)開展對教學(xué)實踐的跟蹤和評價，作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)評價決定了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否，因此，教學(xué)評價環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有客觀性，才能體現(xiàn)對實際教學(xué)情況的真實反映。在教學(xué)評價目標(biāo)中全面合理地將目標(biāo)進行表述，以此為教師開展教學(xué)設(shè)計提供清晰的教學(xué)思路，使教師能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)教師總結(jié)的教學(xué)評價對自己的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的調(diào)整。

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計十分重要和必要，是引導(dǎo)音樂教育發(fā)展的方向標(biāo)。由于個人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能不盡完善。因此，需要更多的教育工作者在實踐教學(xué)中不斷完善教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的研究，對不同時期內(nèi)小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)作出新的闡釋，并結(jié)合當(dāng)前課改及教學(xué)現(xiàn)狀需求，在本文提出的基本觀點上做進一步的優(yōu)化，并付諸于實踐中，推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：張燕，1979.11.08生，女，重慶人，小學(xué)高級教師，大學(xué)本科，小學(xué)音樂教育教學(xué)。

編輯 馬曉榮