王海艷

摘 要：夸張本身屬于文體中的修辭手法，夸張不僅運(yùn)用于古詩(shī)文的創(chuàng)作中，也經(jīng)常被用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，它可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生對(duì)一眾食物都具有非常直觀的印象，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造一些“趣味”也是很重要的。而事實(shí)也證明，夸張教學(xué)法確實(shí)能夠讓小學(xué)生更加熱情地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而使得教學(xué)實(shí)際效果更為顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；夸張教學(xué)法；別樣風(fēng)采；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)本身是建立在抽象思維基礎(chǔ)上的一門重要的學(xué)科，對(duì)于廣大小學(xué)生而言，如果經(jīng)常覺(jué)得數(shù)學(xué)過(guò)于抽象和乏味，甚至非常難懂，往往就是因?yàn)槿狈ψ罨镜某橄笏季S能力。如果能夠采用夸張教學(xué)方法，就能夠更好地將數(shù)學(xué)中的童趣發(fā)掘出來(lái)，并通過(guò)圖文并茂的方式使學(xué)生參透課堂的內(nèi)容，最終更好地吸引小學(xué)生的注意力。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地運(yùn)用夸張教學(xué)法，那么自然能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加充滿熱情，并使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果變得更好。

一、夸張教學(xué)法

夸張教學(xué)法主要就是能夠通過(guò)夸張的手法來(lái)活化教學(xué)的內(nèi)容，從而能夠使得老師將書本上的教學(xué)內(nèi)容更加立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生。與其他教學(xué)方法相比，夸張教學(xué)法能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容不再顯得那么枯燥，而且更加能夠全面地提升孩子對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、夸張教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味

夸張教學(xué)法往往能夠通過(guò)其形象生動(dòng)的教學(xué)方式在第一時(shí)間就吸引小學(xué)生的注意。而部編版小學(xué)教材中圖文并茂和生動(dòng)形象的例子則往往能夠更好地吸引小學(xué)生的注意力。例如，小學(xué)五年級(jí)“小數(shù)乘法”一課中，主要是通過(guò)買菜的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。在后面又引入了裝修房屋測(cè)量尺寸的例子。其實(shí)這種將生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，本身也屬于夸張教學(xué)法的一種。而在學(xué)習(xí)一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容時(shí)，十以內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法也顯得非常重要。如果能夠引入夸張的動(dòng)作表情和語(yǔ)氣，那么也屬于夸張教學(xué)法中非常重要的一種。例如，盤子里原本有80個(gè)果子，當(dāng)小狗接到電話的時(shí)候，它還沒(méi)有辦法把果子全部吃完，那么此時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？之后，它又請(qǐng)來(lái)了小貓，幫它先帶掉10個(gè)果子，于是可以看到還只剩下70個(gè)果子。這樣引入小故事的方式在夸張教學(xué)法中占據(jù)非常重要的地位，課堂上那種語(yǔ)言的夸張和動(dòng)作表情的夸張運(yùn)用，不僅讓數(shù)學(xué)問(wèn)題處理起來(lái)的效率變得更高，而且也瞬間使得數(shù)學(xué)充滿趣味。

2.通過(guò)夸張的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的夸張

在將夸張教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中時(shí)，往往都是老師通過(guò)語(yǔ)言的夸張來(lái)更好地使得學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。同樣是在教授五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法的過(guò)程中，老師可以通過(guò)引入“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍，那么鴕鳥的最高速度為多少千米？”老師在列算式的過(guò)程中可以模仿鴕鳥飛的姿勢(shì)，這樣不僅能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，而且也可以調(diào)節(jié)一下緊張的課堂氛圍。所有夸張的語(yǔ)言動(dòng)作和表情往往能夠使得數(shù)學(xué)問(wèn)題在瞬間變得趣味橫生。

3.通過(guò)口訣來(lái)表現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的夸張

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，也可以通過(guò)口訣來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，并在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的夸張。在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的“位置”的知識(shí)點(diǎn)中，書本上有很多圖片都夸張地表示出了位置的不同，這也是第一次在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入方位。此時(shí)，老師可以順勢(shì)引入“九宮格”的游戲，讓其縱向、橫向和斜對(duì)角的和都等于15。很多小學(xué)生在接觸到此題型時(shí)多數(shù)覺(jué)得其過(guò)于深?yuàn)W，老師可以通過(guò)編寫一首兒歌來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)的趣味。老師可以通過(guò)編寫這樣一首兒歌來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)“九宮格”。例如：“5字中間站，2、4、6、8來(lái)站崗，站住四個(gè)角，1、3、5、7隨便站?！边@樣一來(lái)也就能夠使得很多學(xué)生了解到其數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性，這種夸張的講解方法也可以使得整體數(shù)學(xué)的知識(shí)變得更加幽默風(fēng)趣。而只有在充滿趣味的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)更加愿意去學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)角色扮演來(lái)表現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)中的夸張

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用動(dòng)作的夸張也能夠很好地表現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中“數(shù)據(jù)收集整理”這一課知識(shí)的時(shí)候，可以引入這樣一道例題：學(xué)校在給學(xué)生定做校服的過(guò)程中，存在著下面包括紅色、黃色、藍(lán)色和白色四種校服，那么調(diào)查一下哪種顏色最為合適。這時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)演繹“蘿卜蹲”的游戲來(lái)更好地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。例如，可以說(shuō)：“穿紅色衣服的同學(xué)站出來(lái)，穿黃色衣服的同學(xué)站出來(lái)，穿藍(lán)色衣服的同學(xué)站出來(lái)，穿白色衣服的同學(xué)站出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式往往可以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集和整理。

再例如，在背誦乘法口訣表的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)展開接龍的方式來(lái)背誦。而在此過(guò)程中，有的學(xué)生將“一五得五”背誦成了“五一得五”。這時(shí)很快就有學(xué)生提出它背得不對(duì)，乘法口訣有屬于自身的規(guī)定，應(yīng)該將小數(shù)放置在大數(shù)的前面，最后將積放置在最后。其實(shí)通過(guò)這樣趣味的扮演方式可以使得學(xué)生背誦口訣的熱情變得更加高漲，最終使得小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味變得更濃。

三、結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)也證明，采用“夸張教學(xué)法”能夠使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有更大的進(jìn)步。甚至很多學(xué)生也表示自己非常喜歡這樣類似的教學(xué)方法。而采用這樣的教學(xué)方法，教師本人的滿意度也會(huì)變得更高，非常值得在未來(lái)進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玲.“夸張”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)版），2015（8）：128-133.

[2]徐順湘.給數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)些“夸張”[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2014（1）：28-32.

編輯 劉瑞彬