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        淺談“循學(xué)導(dǎo)教”的課堂策略

        2018-03-06 11:15:48林敏鸞
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:思維發(fā)展自主學(xué)習(xí)

        林敏鸞

        摘 要:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,“循學(xué)導(dǎo)教”模式離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師實(shí)施“循學(xué)導(dǎo)教”的課堂策略,在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)技巧,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),凸顯創(chuàng)新理念,就能讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩。

        關(guān)鍵詞:循學(xué)導(dǎo)教;自主學(xué)習(xí);思維發(fā)展

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,“循學(xué)導(dǎo)教”模式離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件,組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        一、自主“讀”,勤于思

        書(shū)是終身的老師,“導(dǎo)”孩子會(huì)閱讀,與書(shū)對(duì)話(huà),培養(yǎng)看書(shū)能力,才是孩子終身可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。讀懂教材就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的橋梁。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,“讀”起著舉足輕重的作用。審題,正確讀是前提;解題,讀是基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、深化理解的階梯。

        因此,教師在課堂中留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去閱讀,去探索,去發(fā)現(xiàn)。每節(jié)課安排學(xué)生獨(dú)立看書(shū)自學(xué)這一環(huán)節(jié),是“循學(xué)導(dǎo)教,自主探索”教學(xué)模式的必備環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本,獨(dú)立與書(shū)對(duì)話(huà),要會(huì)看、善看,掌握看書(shū)的方法,使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中逐步明白閱讀數(shù)學(xué)課本應(yīng)該看什么,怎樣看;想什么,怎樣想;記什么,怎樣記,并在書(shū)上做好標(biāo)注并回答文中提出的問(wèn)題,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中有新的想法與發(fā)現(xiàn),教師再與孩子一起解決,充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”在關(guān)鍵處。

        二、主動(dòng)“問(wèn)”,好質(zhì)疑

        古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!薄耙伞笔撬季S的開(kāi)端,又是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力提升的體現(xiàn)。因此教師要改變過(guò)去的傳統(tǒng)觀念,不要怕學(xué)生提問(wèn),打亂你的教學(xué)思路,不要怕學(xué)生節(jié)外生枝,使你完成不了教學(xué)任務(wù)。要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,尤其要讓膽小的學(xué)生和學(xué)困生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,要細(xì)心保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。對(duì)于提出的有價(jià)值的問(wèn)題,教師要給予肯定和鼓勵(lì)。從學(xué)生的提問(wèn)中,教師往往可以了解他們學(xué)習(xí)上的困難,以便有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握知識(shí),深化理解;同時(shí),也創(chuàng)造了良好的課堂氣氛,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

        如:我在教學(xué)“求不規(guī)則物體的體積”時(shí),創(chuàng)設(shè)了探究的情境后,讓學(xué)生仔細(xì)分析、認(rèn)真思考。隨后,學(xué)生自主提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題:如求一個(gè)馬鈴薯這類(lèi)不規(guī)則的物體可以用什么方法?有多少種方法?如果是求燈泡的體積,還能用這樣的方法嗎?我放手讓學(xué)生去追問(wèn)、去釋疑,從中啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己去探究,學(xué)生興致勃勃、趣味盎然。

        三、嚴(yán)密“說(shuō)”,善發(fā)現(xiàn)

        語(yǔ)言是思維的工具,也是思維的結(jié)果,還是交流信息的重要手段。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生樹(shù)立自信,敢于嘗試,敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō),敢于提出不同的想法,這樣能激發(fā)學(xué)生參與欲望,有利于師生的教和學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)中的信息交流和反饋,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

        例如,在上“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我只給學(xué)生每人一個(gè)圓片(每人的圓片大小不等),我拋下三句話(huà):“給你一個(gè)圓,你要做些什么?你知道了圓的哪些知識(shí)?把它寫(xiě)下來(lái)?!眲傞_(kāi)始時(shí),學(xué)生目瞪口呆,翻著圓片不知從何下手。一個(gè)聲音打破了寂靜:“把圓對(duì)折,就能把圓平均分成兩份?!绷硪粋€(gè)聲音響起了:“那條折痕就是直徑?!薄爸睆接袩o(wú)數(shù)條,每條直徑的長(zhǎng)度都相等?!薄恢挥X(jué),學(xué)生你一言我一語(yǔ)地找出了很多圓的特征。

        四、大膽“論”,互啟發(fā)

        討論是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種有效形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,只注重對(duì)學(xué)生教學(xué)理論的講述,卻忽略了讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐與討論。通過(guò)討論,學(xué)生可以發(fā)揮集體的力量,集思廣益,優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ),有利于學(xué)生積極思考,打開(kāi)思路,從而進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、討論、求證,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的互助精神,對(duì)于一些解題思路、方法等問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的討論,大膽提出設(shè)想、暢所欲言,對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心起著積極的作用。

        如:我在教學(xué)“求不規(guī)則物體的體積”時(shí),當(dāng)學(xué)生問(wèn):求燈泡的體積,要用什么方法?這時(shí)我沒(méi)有急于把答案告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,討論為什么求燈泡的體積要用排沙法而不用排水法。這樣通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與討論,采用合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生主動(dòng)去獲取新知識(shí),比老師直接告訴學(xué)生用排沙法求燈泡的體積印象更深刻、更牢固。

        五、靈活“練”,提技能

        課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、理解、掌握,往往是通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂中進(jìn)行行之有效的課堂練習(xí),既能夠檢查學(xué)生是否掌握了新知識(shí),加深對(duì)于知識(shí)的理解和消化,也能夠真正地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái),發(fā)揮其主體地位,進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),緊緊抓住教材內(nèi)容,練習(xí)的設(shè)計(jì)既要有層次、有坡度、有難度,又要注意練習(xí)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性。

        如:我在總復(fù)習(xí)“數(shù)的魅力”時(shí),讓學(xué)生想想什么情況下可以用表示,把你所想到的都寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)得越多越好。

        這是為六年級(jí)下冊(cè)第六單元“總復(fù)習(xí)”中“數(shù)與代數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開(kāi)放性綜合練習(xí)題,目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),通過(guò)整理和復(fù)習(xí),感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,初步學(xué)會(huì)知識(shí)的整理。通過(guò)整理,進(jìn)一步溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,加深對(duì)運(yùn)算的理解,體會(huì)代數(shù)的思想,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)特殊的藝術(shù)。教師實(shí)施“循學(xué)導(dǎo)教”的課堂策略,在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)技巧,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),凸顯創(chuàng)新理念,就能讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩。

        編輯 郭小琴

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