朱擎

摘 要：體驗式習作教學主要是引導學生主動實踐探索，從自己的親身體驗入手，運用生活中的素材去完成寫作。教師的作用在于引導學生關注生活，或者為學生創(chuàng)設一個真實的情境，使學生把外部生活中感受到的刺激轉化為自己的語言表達，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們能自主進行作文寫作，有效地改變了傳統(tǒng)的教學模式。

關鍵詞：體驗式習作；教學實踐；自主學習

在新頒布的課程標準中，對作文提出了明確的規(guī)定：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然社會人生的獨特感受和真切體驗。這里是指學生的作文，應該是一種生活體驗。一篇好的作文是學生從生活中感悟出來的，是對自己情感的真正噴發(fā)。體驗式習作提供了一種新的作文教學模式。

體驗式習作教學是指為學生創(chuàng)設一種真實的體驗氛圍，或者通過學生自身的一些經(jīng)歷和實踐活動，將得到的真實感受寫成作文，使學生能夠重新認識生活。體驗式習作教學注重引導學生體驗生活，在生活中尋找、積累、運用習作素材，能夠激發(fā)起學生的學習興趣，開拓學生的寫作思維，提高寫作能力。筆者根據(jù)自己的一些教學經(jīng)驗在教學中進行了探索。

一、引導學生善于觀察

寫作的靈感來源于生活，習作教學也必須扎根在學生的生活中，要在實踐中學習習作方法。首先，教師要對學生進行引導，指導學生去觀察，要讓學生養(yǎng)成認真觀察生活的習慣，要注意細節(jié)、找到規(guī)律。為了引導學生寫好對動物的描寫，筆者在開講前帶了一只倉鼠讓學生留心觀察它的動作、神態(tài)等。學生經(jīng)過認真觀察，發(fā)現(xiàn)小倉鼠喜歡鉆洞洞，喝水的時候一撮一撮來，還發(fā)現(xiàn)小倉鼠吃東西的時候爪子拿著的神態(tài)。在這樣不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結的觀察中，學生開始積極地觀察生活中的人、事、物，在不知不覺中就積累了很多寫作的素材，寫起作文來也就更加得心應手。

二、素材來源于自己的體驗

自己真實參與的事情才能產(chǎn)生最深刻的感受。要引導學生在實踐中體驗，表達自己的真情實感。筆者在教學活動中，經(jīng)常鼓勵學生參加學校的藝術節(jié)活動。同時指導學生參加自己力所能及的生活活動，在生活中積累豐富的經(jīng)驗和知識，從而收集大量的寫作素材。比如，可以鼓勵學生在家庭里多做家務，幫助父母做一些力所能及的小事，然后再寫下自己的勞動過程以及自己的體會?；蛘咴诩倨趲ьI學生走上街頭觀察行人動作，抑或到福利院幫助孤獨老人打掃房間等等。學生在這樣的實踐活動中可以體會到勞動的辛苦，體會到幫助別人帶來的樂趣，不僅能夠豐富情感體驗，而且還能積累寫作素材，把生活中的點滴融入寫作當中，這樣才會做到文思泉涌。

三、創(chuàng)設情境，融入其中

體驗式作文的一大特點是可以讓學生積極主動地體驗生活，參與生活，在體驗中獲得寫作素材，能夠產(chǎn)生自己的真情實感，自覺主動地進行寫作。在習作教學中，教師可以利用多媒體，通過畫面音效展示，為學生創(chuàng)設一種身臨其境的情境，從而激發(fā)學生的參與樂趣。

比如在學習《節(jié)約用水》學與做這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體展示如果在沒有水的情況下會產(chǎn)生什么樣的后果，以及如果沒有水，人類的生活將變成怎樣的，生動形象的畫面，讓學生感受到水的重要性，從而讓學生有感而發(fā)，寫出應該怎樣做才能保證我們的水源合理利用。創(chuàng)設情境的好處就是讓學生能夠深入其中，對情境中的人、事、物、景產(chǎn)生心理上的共鳴，使教學課堂變得輕松自然，最后水到渠成，自然成文。

四、結合課本，模仿創(chuàng)新，指導寫作

實際的寫作應用是體驗式習作中最重要的部分。閱讀也可以為學生寫作提供寫作方法和素材。大千世界，小學階段的學生不可能去一一進行體驗，我們可以通過課本內(nèi)容進行學習和模仿，這樣不僅可以獲得知識，學習到課本中的情感，還可以從課本中學習到寫作的方法。

比如說《掌聲》這一課，這是作者回憶自己一個有殘疾的同學在老師和同學們的鼓勵下戰(zhàn)勝自己的一件小事。在文章中有這么幾句話：“全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來?！薄靶∮ⅹq豫了一會兒，最后終于慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈兒紅了?！薄敖K于一搖一擺地走上了舞臺?！薄傲⒖獭薄奥掏獭薄敖K于”這幾個詞的應用，表面上是對小英神態(tài)的描寫，但是卻形象地寫出了小英由猶豫不決到鎮(zhèn)定地站在講臺上的一個心理過程。學生學習這篇文章也可以學習這種寫作方法，通過動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)心理狀態(tài)。

體驗式教學是一種新型的寫作方法，在小學高年級的課堂寫作中被廣泛應用和推廣。在體驗式習作訓練中，學生真正地參與到寫作中去，通過自己的體驗，寫出自己的真實感受，而不是像傳統(tǒng)的寫作教學中枯坐在座位上，苦苦思索遣詞造句。通過體驗式教學，學生可以總結出自己的真情實感，賦予作文情感；也可以通過自己的觀察，加強對細節(jié)描寫手法的練習；還能夠激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的表達能力。這樣讓學生在寫作文時做到有話可寫、有情可抒，真正地提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]艾萍.論體驗式作文教學[D].西安：陜西師范大學，2004.

[2]楊會敏.體驗式作文教學研究[D].濟南：山東師范大學，2006.

編輯 郭小琴