劉璐

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)是指在小學(xué)一至三年級(jí)階段展開(kāi)的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)背景下，教師要從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，探索多種有效的趣味識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，使學(xué)生輕松、高效地展開(kāi)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)。就小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)展開(kāi)論述，旨在進(jìn)一步提升識(shí)字教學(xué)的有效性，并提升學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生展開(kāi)其他一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)背景下，教師怎樣才能把枯燥無(wú)味的、抽象的識(shí)字教學(xué)變得更加輕松有趣呢？

一、游戲教學(xué)，提升識(shí)字教學(xué)的有效性

喜歡游戲是小學(xué)生的天性，識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)若干個(gè)識(shí)字游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中展開(kāi)識(shí)字學(xué)習(xí)。

首先，是拼星星的游戲活動(dòng)。即，教師在課前準(zhǔn)備若干張星星卡片，然后在星星卡片的兩端分別寫(xiě)上拼音和對(duì)應(yīng)的生字，然后將卡片的拼音和生字剪切開(kāi)來(lái)，打亂順序，發(fā)給學(xué)生。學(xué)生會(huì)被這些五顏六色的星星卡片所深深吸引，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生：拼音和相應(yīng)的生字是一對(duì)好朋友，但是由于某種原因他們分開(kāi)了，現(xiàn)在你們能幫助他們找到各自的好朋友嗎？請(qǐng)把相應(yīng)的拼音和生字卡片拼接在一起。學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣，展開(kāi)拼音和生字的學(xué)習(xí)。教師還可以將這個(gè)游戲活動(dòng)變形，即出示若干個(gè)形近字星星卡片，讓學(xué)生對(duì)形近字組詞。如棉襖，綿羊，如上升，學(xué)生，等等。

其次，是字謎游戲活動(dòng)。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式搜集字謎，讓學(xué)生在出字謎、猜字謎的游戲活動(dòng)中感受到識(shí)字的樂(lè)趣，感受到漢字的博大精深。如人依樹(shù)旁歇歇腳，打一字，謎底就是“休”；如三人同日來(lái)，喜見(jiàn)百花開(kāi)，打一字，謎底就是“春”，等等。謎底游戲的普及性非常強(qiáng)，學(xué)生不僅可以在課堂上展開(kāi)猜謎語(yǔ)的游戲活動(dòng)，還可以在課下展開(kāi)猜謎語(yǔ)的游戲活動(dòng)，學(xué)生在出謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)的過(guò)程中就能牢牢地記住生字。

二、多媒體課件教學(xué)，提升學(xué)生的識(shí)字興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。它集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此教師可以將多媒體課件有效地運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，在提升學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)提升學(xué)生的識(shí)字能力。

例如在《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文中的“傳統(tǒng)、貼窗花、元宵、大街小巷、祭掃、賽龍舟、牛郎、月餅、賞菊”等字詞，教師可以結(jié)合多媒體課件，直觀呈現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義。如貼窗花，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)貼窗花的這一情境動(dòng)作，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境動(dòng)作展開(kāi)對(duì)字詞的記憶和理解。如大街小巷中的“巷”字，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)城市中的小巷子，讓學(xué)生直觀明白小巷的含義。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)各個(gè)生字在田字格中的占位情況。如月餅的餅字是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)，偏旁靠左，并居中靠右，這樣寫(xiě)出來(lái)的字體比較好看。教師還可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)生字的形近字和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在對(duì)比分析中展開(kāi)對(duì)生字的記憶。

不止是單單地圍繞生字，教師還可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)若干篇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外文章，讓學(xué)生將閱讀理解與生字學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，全面拓展學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)生字的音、形、義，讓學(xué)生全面地展開(kāi)對(duì)生字的記憶和理解，簡(jiǎn)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)記憶過(guò)程，促使學(xué)生在感受到識(shí)字樂(lè)趣的同時(shí)感受到生字的博大精深。

三、小組合作，提升學(xué)生的識(shí)字效率

從教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，很快就能將生字記住，但是有的學(xué)生卻總是漫不經(jīng)心，需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能記住生字。新課標(biāo)背景下，教師不妨將班級(jí)學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分組，讓學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性欠缺的學(xué)生，在班集體中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，互相提問(wèn)和記憶生字，檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果；引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，一起展開(kāi)對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶；引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行有關(guān)生字的小組競(jìng)賽。

例如《彩色的夢(mèng)》這篇課文中出現(xiàn)的“鉛筆盒、聊天、草坪、蔥郁、拉手、煙囪、精靈、叮嚀”等字詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先以小組為單位自學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生選舉出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的主要學(xué)習(xí)工作，然后課堂上，教師開(kāi)始提問(wèn)，小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之和為該小組最后的成績(jī)。這樣，為了取得團(tuán)隊(duì)勝利，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)盡自己最大的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主觀能動(dòng)性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總而言之，新課標(biāo)背景下，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生會(huì)具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到實(shí)質(zhì)性提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元