摘 要：美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力與意識(shí)的有效途徑。美術(shù)教學(xué)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)巧用電教媒體優(yōu)化美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了深入的分析與探究，希望能為優(yōu)化我國美術(shù)教學(xué)貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：電教媒體；美術(shù)教學(xué)；優(yōu)化策略

學(xué)生的欣賞水平、認(rèn)知能力與接受能力都非常有限，如果采取傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式無疑會(huì)局限學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，美術(shù)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，不斷創(chuàng)新新穎的、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，充分利用先進(jìn)的電教媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

一、利用多媒體展示圖文信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一門藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生的欣賞水平、理解能力以及學(xué)習(xí)能力都有著較高的要求。如何利用電教媒體優(yōu)化美術(shù)教學(xué)是我國教育領(lǐng)域重要的研究課題之一。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師在備課階段，應(yīng)多篩選古今中外優(yōu)秀的名家名作，拓展美術(shù)課堂教材，豐富課堂教學(xué)資源，充分利用多媒體教學(xué)方式形象生動(dòng)地為學(xué)生展示出來，學(xué)生通過這些優(yōu)秀的美術(shù)作品，能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮拿佬g(shù)課堂氛圍變得活躍起來，不僅提高了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果，而且還提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)湘美版二年級(jí)《聽聽畫畫》這一章節(jié)時(shí)，筆者就是通過電教媒體將民間傳統(tǒng)花樣在色彩與造型上的特點(diǎn)制作成了PPT課件，通過多媒體播放圖文信息的方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略到我國各民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，而且還提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

二、利用多媒體展示優(yōu)秀美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)新思維

在美術(shù)教學(xué)過程中巧用電教媒體不僅能夠提高對(duì)學(xué)生的感染力，而且還能夠豐富課堂美術(shù)資源，讓學(xué)生得到更多的美術(shù)靈感，激發(fā)出更多的創(chuàng)作火花，實(shí)現(xiàn)與優(yōu)秀美術(shù)作者之間的情感共鳴，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)湘美版四年級(jí)《色彩ABC》這一章節(jié)時(shí)，筆者就是采用多媒體播放錄像的方式，為學(xué)生展示各式各樣的色彩，讓學(xué)生深刻體會(huì)色彩的神奇，通過觀看錄像讓學(xué)生感受色彩在生活與美術(shù)創(chuàng)作中的價(jià)值與作用。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受，配出最喜歡的顏色以及美術(shù)作品，不僅提高了學(xué)生對(duì)配色的興趣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生通過積極主動(dòng)探索各種新穎的顏色，在拓展學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知

巧用電教媒體開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教材內(nèi)容的特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循針對(duì)性與趣味性的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力巧妙運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)湘美版《用色彩畫靜物》這一章節(jié)時(shí)，筆者就是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，為學(xué)生展示一張張色彩艷麗的圖片，將各式各樣的圖片都配上優(yōu)美的音樂，給學(xué)生提供視覺享受的同時(shí)，為學(xué)生帶來聽覺體驗(yàn)，為學(xué)生營造輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)積極正確引導(dǎo)學(xué)生去探究美術(shù)知識(shí)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

四、利用多媒體再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地掌握新知

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生“思維受阻”“啟而不發(fā)”時(shí)，就無法真正理解美術(shù)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探索、理解與掌握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生捋順受阻思維，將學(xué)生的思維與美術(shù)教材有機(jī)結(jié)合在一起，從而突破學(xué)生的思維定式，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的深刻理解，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如，在學(xué)習(xí)湘美版二年級(jí)《留住秋天》這一章節(jié)時(shí)，筆者通過多媒體讓學(xué)生更加深入地了解秋天的自然的特色，其實(shí)對(duì)于該文章最好的教學(xué)方式是組織學(xué)生到大自然中去實(shí)踐、參觀、考察以及探索，但是受到空間與時(shí)間的限制，只能通過多媒體來將秋天景象中秋菊叢中、秋林漫步、秋收農(nóng)忙、秋果累累以及秋葉飄落等美景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看多媒體課件視頻或者圖片能夠再現(xiàn)秋天的美景，不僅拓展了學(xué)生的想象思維，而且還突破了美術(shù)知識(shí)的難點(diǎn)，使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，得到了情愫的滋潤與美的熏陶，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，為提高學(xué)生的素質(zhì)與繪畫創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

在新課程改革環(huán)境下，現(xiàn)代的教育不僅要注重教與學(xué)，還要更多地注重教育的質(zhì)量與結(jié)果。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地探索與運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)流程，充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定最佳的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的因材施教，從而提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

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作者簡(jiǎn)介：李丹陽，1989年，性別：女，民族：漢，籍貫：寧夏銀川市，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)，研究方向：小學(xué)美術(shù)。

編輯 高 瓊