周林松

摘 要：隨著素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學學科教學過程中對于信息技術的教學越來越重視，信息技術教學主要目標為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生在信息技術的支持下開闊思維及視野，促進學生全面發(fā)展。因此，有效的小學信息技術教學措施尤為重要，為了分析提高小學信息技術教學有效性的途徑，針對現(xiàn)階段小學信息技術教學過程中存在的問題進行了分析。

關鍵詞：小學；信息技術；教學有效性

現(xiàn)階段的小學信息技術教學逐漸受到學生及教師的重視，小學信息技術教學在新課程改革過程中取得了較為明顯的進步，且隨著信息化技術的不斷深入，信息技術課堂的教學環(huán)境已經(jīng)得到了明顯的改善，不斷更新發(fā)展的硬件設施與軟件設施為提高信息技術教學有效性奠定了基石，促進學生信息技術學習興趣及學習自主能力的培養(yǎng)，提高小學信息技術教學水平及教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學信息技術教學過程中存在的問題

雖然現(xiàn)階段的小學信息技術教學模式及教學硬件設施等得到了較大的重視及改善，但實際教學過程中依舊存在著較多問題，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響著信息技術教學水平的提高及學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要的問題表現(xiàn)為現(xiàn)階段的信息技術教學過程中大多數(shù)教師、學生及家長過于重視學生學習成績的好壞，教學重點依舊放在英語、語文及數(shù)學等科目上，多數(shù)家長認為信息技術就是“電腦游戲”，學生一旦接觸就會沉迷網(wǎng)絡游戲，無心學習；且多數(shù)教師在教學過程中未能結合學生的學習需求及教學目標設計相應的課堂教學環(huán)節(jié)，導致現(xiàn)階段小學信息技術教學有效性提高難的現(xiàn)象。此外，目前大多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)、固定及以教師為主體的教學模式，很大程度上降低了學生的學習興趣及學習信心，死記硬背的學習方式及很少有上機的機會等導致學生實踐操作技能較差的現(xiàn)象。

二、提高小學信息技術教學有效性的途徑

（一）結合教學內(nèi)容創(chuàng)設針對性教學情境，提高學生的學習積極性

在小學信息技術課堂教學過程中教師應結合實際的教學內(nèi)容、教學計劃及學生的學習需求等創(chuàng)設針對性、高效的課堂教學情境，利用情境吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情及興趣，促進學生快速融入濃郁、輕松的學習氛圍中展開自主學習[1]。如在進行五年級上冊“制作表格”的教學過程中，教師可以在教學過程中以多媒體的方式在每一位學生分派的電腦上播放由上一屆學生制作的優(yōu)秀表格實例，讓學生知道表格的具體表現(xiàn)，認清表格可以簡單明了地讓我們抓住什么是重點。通過創(chuàng)設針對性的教學情境提高課堂教學的多樣化及趣味性，引導學生抓住學習目標，在學習后自主動手操作相應的表格，激發(fā)學生的信息技術素養(yǎng)。

（二）聯(lián)系生活實際，提高學生的學習積極性及有效性

計算機教學可以改變學生的生活及學習實際，為學生提供豐富的學習資源及學習途徑，引導學生利用信息技術增長自己的見識，完善自我人格。在小學信息技術課堂教學過程中教師應將實際的信息技術教學內(nèi)容與學生的實際生活結合在一起，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學以致用中意識到信息技術學習的重要性，從而促進學生學習積極性及自主學習能力的提高[2]。如在進行“信息技術和我們的生活”的教學過程中，教師可以引導學生回憶生活中的實例，生活中的很多事物都依靠著信息技術支撐，如電視機的遙控系統(tǒng)，遙控器上的每個按鍵都有預先編制好的代碼，遙控器通過紅外光將代碼傳遞給電視機，電視機即作出相應的反應，提高學生家庭生活的生活質(zhì)量，方便我們的生活。

（三）科學設計課后任務，提高課后作業(yè)的有效性

在課堂信息技術教學過程完成后，教師應結合實際的教學內(nèi)容及學生的學習需求等設計相應的具有拓展性、延伸性及實用性的課后作業(yè)及任務，引導學生在課后以自我獨立完成或小組合作完成的方式完成課后作業(yè)。在設計教學作業(yè)的過程中教師應注意作業(yè)設計的有效性及符合性，從學生的學習水平、信息技術掌握水平等出發(fā)，切忌不符合實際設計過難或過于簡單的作業(yè)，導致學生完成作業(yè)積極性的下降[3]。如在進行“設計及制作小板報”的教學過程完成后，教師可以采用小組合作學習的方式將班級內(nèi)學生分成幾個小組，引導學生在課后以小組的形式完成小板報的設計及制作，引導學生在分工合作過程中意識到團隊合作能力的重要性，在團隊合作過程中學會溝通、協(xié)調(diào)，以優(yōu)帶差，使得組內(nèi)成員相互影響、相互學習，共同成長，提高小學信息技術教學的有效性。

三、結語

在小學信息技術教學過程中教師應從學生的信息技術學習水平及學習需求等實際出發(fā)通過實施創(chuàng)設教學情境、聯(lián)系生活實際及設計有效的課后作業(yè)等不同的教學途徑及教學措施開展小學信息技術的高效課堂，促進學生學習興趣及自主學習能力的培養(yǎng)，促進小學信息技術課堂教學有效性的提高，引導學生在信息技術課堂教學過程中培養(yǎng)自我信息素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]成燕華.小學信息技術課堂教學有效性的實踐分析[J].中國校外教育，2017，26（26）：111-112.

[2]林燕英.對提高小學信息技術課堂教學有效性的探索與思考[J].考試周刊，2014，32（30）：127.

[3]董永飛.提高小學信息技術課堂教學的有效性[J].讀寫算（教育教學研究），2015，17（21）：46.

編輯 高 瓊