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        新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討

        2018-03-06 08:13:26陶寧
        新課程·上旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:新課改小學(xué)語文

        陶寧

        摘 要:隨著新課改深入發(fā)展,教學(xué)思想及育人模式得以革新,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時,可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訴求,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育,助力我國教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。通過對新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法進行分析,以期為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)方法

        新時期對教育事業(yè)發(fā)展有新期待,新期待對教育實踐活動有新要求,為滿足相關(guān)要求,教育界在累積育人經(jīng)驗的同時,制定全新的課程教學(xué)標準,指引教育界展開教學(xué)改革活動,旨在為教育事業(yè)良性發(fā)展指明方向,確保教育資源得以優(yōu)化配置,學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng),在此背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法得以創(chuàng)新發(fā)展,在提高語文教學(xué)目標的同時,可以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng),基于此為助力小學(xué)語文教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展,探析新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法顯得尤為重要。

        一、將創(chuàng)新視為小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的靈魂

        創(chuàng)新是助力教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的內(nèi)在動力,小學(xué)語文教師需在新課改背景下積極學(xué)習(xí)先進教育思想及育人模式,將其與語文閱讀教學(xué)方法整合在一起,達到提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

        1.教學(xué)思想創(chuàng)新。小學(xué)語文教師需摒棄以自我為中心的教育思想,在“立德樹人”教育理念指引下,將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體,從學(xué)生閱讀能力、閱讀狀態(tài)、閱讀需求等角度著手,以學(xué)生期待的形式再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生得以主動參與到閱讀教學(xué)活動中。

        2.教學(xué)方法創(chuàng)新。創(chuàng)新型教學(xué)方法并無固定表現(xiàn)形式,只要其可以提高閱讀教學(xué)有效性,就值得在語文閱讀教學(xué)過程中有效應(yīng)用。例如教師在進行《秦兵馬俑》教學(xué)時,可以組織學(xué)生開展“兵馬俑服飾還原”活動,在深入理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、實踐能力、想象力,借助工具及物料還原兵馬俑服飾,賦予閱讀教學(xué)無限樂趣。再如,有條件的學(xué)??梢越M織學(xué)生到博物館參觀兵馬俑,在博物館濃郁的歷史文化氛圍中開展閱讀教學(xué),加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解,同時博物館歷史資料可以作為課文內(nèi)容的補充,使兵馬俑形象更為生動,閱讀內(nèi)容更為充實,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,凸顯教學(xué)方法創(chuàng)新重要性[1]。

        二、將課本視為小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的基礎(chǔ)

        課本是閱讀教學(xué)方法有效落實的基礎(chǔ),為此小學(xué)語文教師需以課文依托,深入分析新課程標準對閱讀教學(xué)的新要求,以此為由規(guī)劃并踐行閱讀教學(xué)方法,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如,在進行《黃果樹瀑布》教學(xué)時,可以在課堂教學(xué)開始前,采用信息技術(shù)教學(xué)法,為學(xué)生播放一段有關(guān)黃果樹瀑布的視頻,利用PPT展示一組有關(guān)黃果樹的數(shù)據(jù),如最長瀑布的長度,最大瀑布群數(shù)量等,在調(diào)動學(xué)生閱讀積極性基礎(chǔ)上,給學(xué)生5~10分鐘閱讀本文,并在閱讀過程中將表格中的數(shù)據(jù)找出來,將與視頻內(nèi)容相契合的內(nèi)容標記出來,確保學(xué)生自主閱讀有的放矢,提高學(xué)生閱讀效率,充分利用自主閱讀時間,在教師引導(dǎo)下養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣,待學(xué)生閱讀結(jié)束后,教師需給學(xué)生5~10分鐘分享閱讀成果,凸顯學(xué)生閱讀主體地位,教師不應(yīng)急于填補學(xué)生閱讀空白,應(yīng)給學(xué)生重新審視閱讀過程,完善閱讀結(jié)果的時間,在此基礎(chǔ)上明確閱讀教學(xué)要點、重點,避免閱讀教學(xué)冗余環(huán)節(jié),做好閱讀教學(xué)規(guī)劃,凸顯閱讀教學(xué)方法有效性[2]。

        三、將拓展視為小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的補充

        新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)不是教授學(xué)生閱讀方法,提高學(xué)生閱讀速度那么簡單,小學(xué)語文教師需通過閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理解能力、語感、概括總結(jié)能力、文學(xué)修養(yǎng)等核心素養(yǎng),擴充學(xué)生詞匯量,提高學(xué)生寫作能力,已然成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)新目標,然而小學(xué)語文閱讀內(nèi)容有限,詞匯量相對較少,成為阻滯小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有效提升內(nèi)因之一,為此教師需立足新課改背景,拓寬小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法,彌補課本教學(xué)缺陷,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        例如,教師可以天、周、學(xué)期為單位,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,相關(guān)讀物需積極正面,契合小學(xué)生閱讀理解能力,能充實學(xué)生的精神世界,可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立閱讀目標,制訂閱讀計劃,開展課外閱讀活動,啟用“好詞好句”,將觸動學(xué)生心田的詞句記錄其中,學(xué)生可以時常翻看,將這些詞句與自己的語文思維交織在一起,待學(xué)生寫作時自然流露出來,在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時,可以提高其寫作能力、文章體悟力等語文素養(yǎng),凸顯該教學(xué)方法可行性。為滿足學(xué)生個性化閱讀需求,教師可以組織學(xué)生群體組建“讀書社”,定期開展閱讀活動,營建良好的閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,使閱讀成為學(xué)生喜愛做的事,為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法有效性奠定基礎(chǔ)[3]。

        綜上所述,良好的教學(xué)方法是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),為此教師需立足新課改背景,將創(chuàng)新視為小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的靈魂,將課本視為小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的基礎(chǔ),將拓展視為小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的補充,使小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法更有效,同時培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]鄭玉蘭.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)[J].考試周刊,2018(60):78.

        [2]謝中衛(wèi).新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].時代教育,2018(14):180.

        [3]張方菊.新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新教育時代電子雜志,2018(6):107.

        編輯 趙飛飛

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