趙燕娟

摘 要：新課改理念指導下，小學語文教學應該將語文素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位，寫作能力則是小學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，小學語文教師要將作文教學作為重點，發(fā)展小學生的寫作能力，進而提升他們的語文素養(yǎng)。為有效改變當前作文教學效率低下的不良現(xiàn)狀，教師應該在新課改理念引領(lǐng)下嘗試多樣化的教學策略，促進小學中高年級學生寫作能力的逐步、全面提升。探究了新課改理念下提高小學作文教學實效性的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學；語文；作文教學；策略

在小學語文教學中，作文是衡量小學生語文水平的重要尺度，因而作文教學一直是語文教學的重點所在。但當前大多數(shù)小學生對作文缺乏興趣，部分小學生甚至對作文畏之如虎，改變小學生對作文的畏難情緒、提高作文教學質(zhì)量是一線語文教師亟待解決的難題。筆者長期擔任小學中高年級語文教學工作，在課堂實踐當中摸索出了一些提高學生作文興趣的方法，與廣大同仁共饗。

一、多措并舉激發(fā)寫作興趣

一提作文練習，學生的表現(xiàn)大都是“一個頭，兩個大”，抓耳撓腮不夠，有的還如坐針氈！如何改變小學中高年級學生對作文如此懼怕的不良現(xiàn)狀，提升作文教學效率，是每位語文教師積極思考并尋求解決方法的一個課題！語文教師首先應該認識到興趣是推動小學生有效寫作的關(guān)鍵因素，一定要想方設(shè)法激發(fā)小學生的寫作興趣。再者小學生寫作興趣的降低和教師急于求成、揠苗助長的心態(tài)也有很大關(guān)系，教師對學生在習作練習方面的高要求，導致了學生寫作興趣的降低。因而激發(fā)小學生寫作興趣，教師首先應該在新課標規(guī)定的寫作要求基礎(chǔ)上結(jié)合自己學生實際適當降低要求，鼓勵小學生大膽去寫，并組織多樣化的寫作練習：優(yōu)美語句、段落仿寫練習，課文改寫、續(xù)寫、故事新編，童話故事創(chuàng)編，日記，命題、半命題、話題作文寫作練習等等。教師還可以組織豐富多彩的課外活動，在豐富學生課余生活的同時，還能讓學生將活動時的感受和經(jīng)歷記錄下來，做到有話可說、有事可寫、有情可抒。在講評時，教師也要多尋找學生習作當中的閃光點、針對他們習作當中存在的問題，在不傷害學生自尊心、自信心的基礎(chǔ)上提出合理化建議，教師還可以適當放權(quán)，讓小學生自評、互評，充分激發(fā)中高年級小學生的寫作興趣。

二、多途徑積累寫作素材

寫作是小學生以語言文字的形式進行創(chuàng)造性表達的過程，他們書面表達能力的強弱取決于日常生活、學習過程中的寫作素材積累的多寡。因此，新課改理念引領(lǐng)下的小學語文作文教學中，教師應該引領(lǐng)小學生多途徑積累寫作素材，為寫好作文增磚添瓦。信息時代，小學生獲取知識的途徑變得多樣化，同樣，積累素材的途徑也變得多樣化。教材是最好的范例，小學語文教材當中編入的課文不僅童趣盎然、涉及領(lǐng)域廣泛，還文質(zhì)兼美，積累寫作素材，教師首先要引導小學生通過摘抄課文當中的好詞佳句、背誦課文當中的優(yōu)美段落等積累豐富的寫作素材。在提倡通過“大語文”教學提升學生語文素養(yǎng)的教改新時期，教師還要帶領(lǐng)小學生走出課堂、走出校門，在廣闊、豐富多彩的生活空間中感受自然之美、感受人文景觀之美。通過“我是交通宣傳員”“重陽節(jié)尊老敬老活動”“舉手之勞做環(huán)?！钡葍?nèi)容豐富的、有意義的實踐活動，積累豐富的寫作素材，教師還可以讓他們將有趣的、有意義的、引發(fā)他們深刻感想的事情隨手記錄下來，寫在日記里面。另外，信息化社會，教師要借助網(wǎng)絡(luò)，向小學生推薦適合于他們?yōu)g覽的網(wǎng)站，或者在線看名著、故事，或者看勵志電影、電子雜志、報刊，通過網(wǎng)絡(luò)積累大量寫作素材。

三、以思維導圖助益寫作訓練

和低年級小學生相比，中高年級小學生思維品質(zhì)有所提升，但他們的邏輯思維能力仍舊較差，在寫作時難以做到“言之有序”。在作文教學中引入可以開發(fā)大腦潛能的思維導圖，以可視化、可操作化的思維過程，在進行寫作訓練的同時對小學生進行思維訓練，對提高中高年級小學生思維的創(chuàng)造性、邏輯性，提高他們的寫作能力都具有關(guān)鍵性作用。以思維導圖助益寫作訓練，教師可以借助多媒體，在出示教學目標、為小學生的寫作創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境激發(fā)他們寫作興趣的基礎(chǔ)上，利用思維導圖幫助小學生完成選材、構(gòu)思過程，然后小學生快速寫作，教師進行點評、鑒賞，并做出總結(jié)。例如在人教版小學語文“民俗傳統(tǒng)節(jié)日”作文教學中，教師可以以春節(jié)為例，播放我國各族人民歡度春節(jié)的短視頻，讓小學生感受到濃郁的節(jié)日氛圍，接著教師借助思維導圖，將作文的主題確定出來，并羅列出各種各樣的寫作素材，引導小學生根據(jù)自己確定的寫作主題用聚合思維的方式對素材進行整合，按照自己想寫的內(nèi)容利用思維導圖列出提綱，然后利用發(fā)散思維展開聯(lián)想、想象，引導小學生多角度感悟，從而寫出有邏輯性、有亮點的作文來。

總而言之，寫作是小學語文教學的重點之一，是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一直以來也是小學語文教學的難點。提高中高年級小學生寫作水平，語文教師要在結(jié)合小學生心智、思維發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，以興趣引領(lǐng)作文教學，以素材積累為他們的習作增磚添瓦，以思維導圖提高他們的思維品質(zhì)，從而引導小學生寫出有真情實感、有邏輯性、有亮點的作文來。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛