葛珺梅

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開展審美教育，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容及要求，也是在基礎(chǔ)教育階段推進(jìn)素質(zhì)教育的集中表現(xiàn)與必然性要求。對此，教師應(yīng)深入探索審美教育與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合策略，發(fā)掘有效的教育教學(xué)方法并將審美教育貫穿于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的始終。結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀察，主要圍繞審美教育在美術(shù)教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行了深入分析與有效闡述。

關(guān)鍵詞：審美教育；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；具體表現(xiàn)

對于受教育者而言，審美教育更像是一種情感體驗(yàn)，基于這樣的情感體驗(yàn)過程，達(dá)到自然美、藝術(shù)美和社會美的高度交融，在陶冶人情操及審美情趣的同時，培養(yǎng)并提升受教育者感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的意識及能力。近年來，小學(xué)美術(shù)科目教學(xué)受到了越來越高的重視，其中重要一個原因就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)審美教育功能。

一、激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛之情

對于美術(shù)教師而言，要善于挖掘教材的內(nèi)涵，要善于引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中感受自然美景，以此激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛之情。不論是春天的百花齊放、夏日的烈日炎炎、金秋的碩果累累、冬季的白雪皚皚，這樣各具特色的四季之景，或者是聞名遐邇的風(fēng)景名勝，抑或是家鄉(xiāng)平凡的山水等，都是大自然賜予我們最好的禮物，也處處蘊(yùn)含著自然之美。對此，教師要在教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的角度和心態(tài)去品味自然之美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“山美、水美、人更美”的良好審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)以及祖國美好大自然的熱情之情。與此同時，基于這樣的教學(xué)過程，學(xué)生也會逐漸萌生和形成尊重與保護(hù)自然環(huán)境的意識，自發(fā)形成一種責(zé)任感。

二、培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感悟及表現(xiàn)能力

之所以說美術(shù)作品既來源于生活但又高于生活，是因?yàn)槠渲屑耐泻蜐B透了作者的情感與理想，也反映和表達(dá)了作者的審美指向及人生觀與價值觀?？梢哉f，如同自然美一樣，藝術(shù)美也同樣是一種純粹的美。優(yōu)秀的藝術(shù)作品不僅可以包含較高的美術(shù)技法，而且還能給更多人帶來精神上的享受與共鳴。對此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感悟及表現(xiàn)能力，通過耳濡目染與潛移默化的影響，不斷提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。舉例來講，湘教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第三課的《田野的色彩》，該課程教學(xué)當(dāng)中，首先教師可以利用中國畫“詩中有畫、畫中有詩”的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合中國古典詩詞來幫助學(xué)生鑒賞自然之景的同時，感知與學(xué)習(xí)田野的繪畫色彩。比如，唐代白居易的《楊柳枝詞》的“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲。”與其《憶江南詞三首》的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”等等。進(jìn)而教師可以多媒體課件來向?qū)W生展示有關(guān)描繪田野的名畫圖片，比如霍克尼的《故鄉(xiāng)的田野》以及墨晟軒《金色的田野》等等。通過古典詩詞與名畫的相結(jié)合，將田野色彩淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生，深刻感受藝術(shù)之美，令人印象深刻且回味無窮，而這也為其藝術(shù)表現(xiàn)能力的形成提供了良好的條件。

三、引導(dǎo)學(xué)生在社會生活實(shí)踐中感知與體驗(yàn)社會美

所謂社會美，指的是在人類社會實(shí)踐活動當(dāng)中所逐步形成并最終呈現(xiàn)出的人與人之間的各種關(guān)系的美。當(dāng)然，學(xué)生的社會生活實(shí)踐也是其生活的一個重要部分，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活實(shí)踐中感知與體驗(yàn)社會美也同樣有必要?？傮w來講，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對學(xué)生進(jìn)行社會美的教育，可以使學(xué)生在日常生活當(dāng)中感知和發(fā)現(xiàn)美，提升其審美觀念與審美修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)生活質(zhì)量的提升。例如，湘教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第三課《周末日記》，該課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師可利用多媒體來將學(xué)生周末生活設(shè)置到相關(guān)教學(xué)情景當(dāng)中，使學(xué)生很快進(jìn)入到良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其對社會美的理解感受。具體來講，上課伊始，教師通過PPT向大家播放一些圖片，圖片素材都來自于學(xué)生家長所提供，選取于每個家庭周末生活的圖片。隨機(jī)選取幾張讓學(xué)生來說一下自己的周末，包括一些自己看到或者是經(jīng)歷的一些印象較為深刻的事物。在此過程當(dāng)中，教師要從社會美的角度對學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。比如，有的學(xué)生提到周末和爸爸媽媽去游樂場玩耍，講述了一些歡樂的場景畫面。此時教師可以向?qū)W生說明，從購票到進(jìn)入游樂場玩耍的過程，比如買票和玩游樂項目的過程中排隊進(jìn)行，不隨處丟扔垃圾等等，這些既是文明的行為表現(xiàn)，也是社會美的集中表現(xiàn)，當(dāng)我們每個人都保持文明的行為舉止，那么我們的社會也會更加美麗。教師闡述之后，很多學(xué)生都踴躍地說出了自身在游玩過程當(dāng)中文明的行為舉止。最后，要求學(xué)生選取一個自身在游玩過程當(dāng)中印象最深刻的畫面進(jìn)行繪畫再現(xiàn)，要體現(xiàn)出文明的行為舉止。教師通過這樣的教學(xué)設(shè)計，增進(jìn)了學(xué)生對社會美的認(rèn)知與理解，同時也為學(xué)生的思想行為提供了更多方面積極的指導(dǎo)和幫助。

總體來講，美術(shù)學(xué)科本身所具備的強(qiáng)烈的人文性特征，對于提高與完善人的素養(yǎng)具有較為獨(dú)特而重要的作用。對此，教師應(yīng)充分利用美術(shù)教育的優(yōu)勢，通過積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自然美、藝術(shù)美以及社會美的體驗(yàn)與認(rèn)知，從基礎(chǔ)教育開始，積極推進(jìn)審美教育，樹立及培養(yǎng)學(xué)生正確而良好的審美意識與情感。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題項目名稱為《小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略研究》，課題立項號：GS[2018]GHB0825。

編輯 馮志強(qiáng)