王艷梅

摘 要：校園文化建設(shè)的意義非常大，它的建設(shè)可以有效陶冶中小學(xué)生的情操，為學(xué)生打造合格而健康的人格，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要知道，校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是學(xué)校的一種有形的環(huán)境教育力量，對(duì)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。在當(dāng)前教育理念的指引下，生命教育已納入學(xué)校教育之中，成為學(xué)校教育工作的重點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)以生命教育為主題的校園文化建設(shè)的開展，有效地促進(jìn)了學(xué)生、教師及學(xué)校的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教育；主題活動(dòng)；校園文化建設(shè)；探究

校園文化在育人方面的作用非常大，是學(xué)生德育的主陣地。將生命教育理念納入學(xué)校文化建設(shè)之中，有利于陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生一種巨大的精神食糧，使學(xué)生在優(yōu)雅而舒適的校園環(huán)境中受到美的熏陶。

一、將生命教育作為校園文化建設(shè)主題的重要性

近些年來(lái)，社會(huì)上呈現(xiàn)青少年孤僻自閉的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生家庭的正常生活，給自己家庭及他人家庭帶來(lái)極大的痛苦。每個(gè)孩子的心智都是隨著年齡逐漸成長(zhǎng)的，各種不同的環(huán)境和不同的經(jīng)歷會(huì)讓孩子培養(yǎng)出獨(dú)特的性格，而在這個(gè)過(guò)程中，孤僻是最可怕的，因?yàn)楣缕щx自閉癥最近。孩子自閉主要體現(xiàn)在孤獨(dú)離群，沉迷自我，言語(yǔ)障礙比較突出，興趣狹窄，對(duì)環(huán)境變化比較抵觸。

追其原因，是學(xué)生家庭及相關(guān)學(xué)校對(duì)其生命教育關(guān)注不夠到位，教育方式選擇不夠合理。再者是當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)象給學(xué)生帶來(lái)極大的壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得孩子們喘不過(guò)氣來(lái)，大大小小模式的測(cè)驗(yàn)使得孩子們喪失了快樂(lè)的童年生活。失憶、低沉、沮喪等消極狀態(tài)在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)。我們家庭及學(xué)校對(duì)學(xué)生的生命教育的重視程度不夠，學(xué)生的心靈世界我們沒(méi)有及時(shí)而有效地關(guān)注，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的焦慮癥，后果非常嚴(yán)重。所以，將生命教育主題活動(dòng)納入學(xué)校文化建設(shè)中來(lái)勢(shì)在必行，必須引起每一位教育工作者的高度重視。

二、開展生命教育主題活動(dòng)是校園文化建設(shè)的需要

1.開展生命教育主題活動(dòng)校園文化建設(shè)是學(xué)生成長(zhǎng)的需要

當(dāng)今學(xué)校中獨(dú)生子女特別多，他們?cè)诩彝ブ兴玫亩际沁^(guò)多的溺愛，對(duì)生命教育知道甚微。還有就是社會(huì)在快速發(fā)展，機(jī)械化作業(yè)走進(jìn)了人們的生活中，剩余了大量的勞動(dòng)力，他們便外出打工，這樣家中的孩子就成為留守兒童。留守兒童只能在爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)纳磉吷睿踩庾R(shí)也非常弱。

例如，我校5（1）班學(xué)生朱某，家境非常好，父母外出勞務(wù)，把他放在爺爺奶奶身邊，朱某在父母身邊極其嬌慣，非常任性，爺爺奶奶的歲數(shù)又大，對(duì)其安全照管跟不上，想干什么就干什么，一天，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)爺爺奶奶的允許下私自出去玩耍，結(jié)果差一點(diǎn)導(dǎo)致車禍發(fā)生。

2.開展生命教育主題活動(dòng)校園文化建設(shè)是新課程改革發(fā)展的需要

在新的課程理念指引下，我們的每一個(gè)學(xué)生都要自主、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，這就要求我們每一位教育工作者用正確的教育方式與教育理念教育我們的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能平等地接受教育。人與人之間是相互平等的，真誠(chéng)地對(duì)待我們的生命，以生命去感化生命，去教育生命，使學(xué)生懂得生命的珍貴。

三、以生命教育為主題的校園文化建設(shè)的實(shí)踐探究

1.努力為學(xué)生營(yíng)造一種生命教育為主題的校園文化育人氛圍

育人，是我們學(xué)校教育的起點(diǎn)，更是我們學(xué)校教育的終點(diǎn)站。我們學(xué)校應(yīng)該努力為學(xué)生構(gòu)建以生命教育為主題的校園文化，將帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，校園環(huán)境是育人的處所，學(xué)校要將校園文化建設(shè)重點(diǎn)放在學(xué)生的生命教育上，有效通過(guò)學(xué)校的育人目標(biāo)，學(xué)校的三風(fēng)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生理解生命教育的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟生命教育的價(jià)值觀所在。嚴(yán)格要求學(xué)校的教師及學(xué)生注意自身的言行，確切落實(shí)本學(xué)校的校風(fēng)和校訓(xùn)，以及辦學(xué)理念、育人目標(biāo)等等，以學(xué)校的精神引領(lǐng)師生，促其步入精彩的人生之路。

依據(jù)生命教育的理念，對(duì)學(xué)校育人環(huán)境進(jìn)行合理建設(shè)，努力把學(xué)校布置成為適宜學(xué)生生命教育的溫馨家園，讓校園的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓校園的每一個(gè)角落都能為學(xué)生提供安全而舒適的場(chǎng)所，有效促進(jìn)學(xué)生生命教育的正方向發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)校的櫥窗、走廊、班級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，用教師及學(xué)生的以生命教育為主題的書畫作品、比賽作品來(lái)進(jìn)行美化，實(shí)現(xiàn)校園文化凸顯生命教育的特征。

2.挖掘國(guó)家課程資源，塑造生命教育特色課程文化

我們教育學(xué)生的一個(gè)有力工具便是國(guó)家的課程，我們要將生命教育滲透于國(guó)家課程教育之中，挖掘國(guó)家課程之中的生命教育因素是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的珍貴材料，充分利用這些珍貴資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透。

開展生命教育的實(shí)踐教育活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期開展兩次具有鮮明主題的德育實(shí)踐活動(dòng)。比如觀看生命教育專題的電視電影，帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園，慰問(wèn)敬老院及福利院的老人及兒童，采訪消防官兵，進(jìn)行防災(zāi)逃生演練，模擬緊急情況救助活動(dòng)等。在此活動(dòng)開展的前提下，要注重傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)，力求創(chuàng)新與突破，要求所有師生全部參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到成功，享受到快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生命教育的有效認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

姜宇，曹輝.校園文化建設(shè)的人文反思與實(shí)踐重構(gòu)：以生命教育為主題[J].教育探索，2016（6）.

注：課題名稱：縣城小學(xué)生生命教育實(shí)踐研究（課題號(hào)：GS[2017]GHB1638）。

編輯 謝尾合