朱劍

摘 要：孔子曰“教學(xué)相長”，告訴我們教育是師生相互學(xué)習(xí)促進(jìn)，共同成長的一個(gè)和諧的過程。從具體的案例中引出了教師為什么要“示弱”及“示弱”在教育教學(xué)中所起的積極作用。最后倡議教師在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)做到：通過甘于、學(xué)會(huì)、適度、巧妙的“示弱”，取得雙贏。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教育思想；逞強(qiáng)；示弱；有愛

一、問題的提出

在教育教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，課堂上學(xué)生會(huì)向老師發(fā)問，很多問題老師能當(dāng)場回答，有些不行，總會(huì)說：“這位學(xué)生提得很好，你們課后再去思考一下。”如此回答既可以解決窘?jīng)r，又可以把問題化為下堂課的鋪墊。但如果這樣的情景經(jīng)常發(fā)生，還不如在課堂上大方地說：“你的問題真有水平，老師也說不準(zhǔn)，課后共同來解決這個(gè)問題?！边@種“示弱”從另一個(gè)角度來說是教育技巧的表現(xiàn)。

二、教師在學(xué)生面前可以“示弱”的理由分析

第一，教師“弱”得有理。世界之大，無奇不有，教師不是百科全書，尤其在地球村信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生在信息技術(shù)掌握、資源搜集方面比老師更快、能力更強(qiáng)。

例如去年學(xué)校更換了課室平臺(tái)，用一體機(jī)、白板教學(xué)，各種按鈕需不時(shí)切換，如果讓班上電腦高手協(xié)助，既培養(yǎng)了服務(wù)意識(shí)又發(fā)揮了特長。

第二，教師明“弱”實(shí)強(qiáng)。老師如果在課堂上遇到自己不懂的問題，向?qū)W生坦然承認(rèn)，反而更會(huì)贏得學(xué)生的信任與尊重。在一項(xiàng)“學(xué)生喜歡怎樣的教師”的調(diào)查中顯示：90%學(xué)生喜歡”民主平等型”教師，真正讓學(xué)生信服的是教師淵博的學(xué)識(shí)和平等相處的人格魅力。

三、教師在學(xué)生面前“示弱”的積極意義

1.在學(xué)生面前適時(shí)“示弱”，有利于滿足學(xué)生的成就感和自信心，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

【案例1】記得去年12月，我在五年3班上關(guān)于weather（天氣）內(nèi)容，課堂進(jìn)行小組競賽（sunny，rainy，cloudy and snowy）環(huán)節(jié)。可是本人不擅長畫畫，我說：“Who can help me？”孩子們爭先恐后舉手，這時(shí)我就請每組比較弱的孩子出來畫圖標(biāo)，及時(shí)表揚(yáng)“Wonderful，比老師畫得好，以后就請你們幫忙了?！?/p>

案例分析：著名教育改革家魏書生認(rèn)為：凡學(xué)生自己能做的事，老師就不去替代。教師的替代是剝奪學(xué)生探究的權(quán)力，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供展示的機(jī)會(huì)。這樣既激發(fā)了孩子的信心又找到了小幫手，學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩和珍惜。

2.在學(xué)生面前適時(shí)“示弱”，有利于喚醒學(xué)生的愛心和責(zé)任心，有利于建立和諧的師生關(guān)系

【案例2】2018年4月份一天，我走進(jìn)五年1班，他們剛上完體育課，嘰嘰喳喳，（那天喉嚨啞了）我便把要求變?yōu)檎埱螅▽懀篕eepquiet，Please！Listen carefully）這時(shí)有的同學(xué)喊：“噓，老師都不舒服了?！焙⒆觽冾D時(shí)覺得內(nèi)疚，安靜下來，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

案例分析：向孩子們“示弱”，在學(xué)生的心里，滿足老師的請求，得到老師的感激，是一件很光榮的事情。于是，他們的自我意識(shí)覺醒，師生營造出和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，打造高效課堂。

四、“示弱”應(yīng)用的啟示及操作策略

1.強(qiáng)弱得當(dāng)，教師在思想上要轉(zhuǎn)變理念，甘于“示弱”，學(xué)會(huì)“示弱”

教師“示弱”，首先是一種教學(xué)態(tài)度，也是一種教育智慧。教師羨慕和欣賞學(xué)生的時(shí)候“這個(gè)思考方法太奇妙了，老師都沒想到”暗含著向?qū)Ψ绞救醯男畔?。讓學(xué)生體驗(yàn)到自身存在的價(jià)值感，教師的一句話，可能會(huì)改變學(xué)生一門學(xué)科的成績，也可能改變學(xué)生的一生。

2.弱有弱無，教師在實(shí)踐中要掌握時(shí)機(jī)，適時(shí)“示弱”

老師向?qū)W生適時(shí)“示弱”，可以激起學(xué)習(xí)積極性和對生活的向往與熱情，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

（1）與學(xué)生有了強(qiáng)烈的矛盾沖突時(shí)，教師要”示弱”。課堂上個(gè)別學(xué)生很倔，先冷處理，課下單獨(dú)談話，“你這么聰明的孩子，先說說老師哪里做得不好，然后也想想自己做得不好的地方？”沒有居高臨下的批評(píng)，讓孩子在自我反思的過程中明白是非，從而約束自己的行為。

（2）課堂上師生互動(dòng)時(shí)，教師要“示弱”裝傻留白，（如學(xué)交通工具，學(xué)生問：動(dòng)車、高鐵怎么說？）我不回答，說：“你做小老師上網(wǎng)查一查，教給大家?！睂W(xué)生查閱搜集的過程就是激發(fā)思維的過程，這樣才利于學(xué)生的終身發(fā)展。

3.強(qiáng)而亦示弱，“立德樹人，包容孩子們的缺點(diǎn)，做學(xué)生的引路人”

雖不奢望每個(gè)學(xué)生都成“才”，但希望他們一定成“人”。學(xué)生無論有無缺點(diǎn)，都要把孩子們看作成長中的人，靜待花開。

在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師適度“示弱”，需要勇氣、氣度、智慧、藝術(shù)！當(dāng)我巧妙地、有心地、適時(shí)地向?qū)W生展示我的“弱”與“無助”時(shí)，學(xué)生一下子就能煥發(fā)起自身內(nèi)在的“被需要”“被信任”，變得比以前更愛思考、更會(huì)質(zhì)疑。在日常的教育教學(xué)中，強(qiáng)勢的應(yīng)是學(xué)生的信心、思維能力、智慧創(chuàng)新……讓我們一起做一名”眼里有光，靈魂有愛“的老師吧！為把孩子們培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”而努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]單中惠，朱鏡人.外國教育經(jīng)典解讀[M].上海教育出版社，2004-09.

[2]張萬祥.德育源于何處[M].中國輕工業(yè)出版社，2004-09.

編輯 趙飛飛