張海霞

摘 要：在新課改的大背景下，當(dāng)前國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了良好的成效。但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在著諸多問題并未得到有效的解決，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。對于當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與探討，并針對其間存在的問題給出一些行之有效的解決辦法，以供相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；反思教學(xué)；策略

反思教學(xué)是一種具有明顯反思性質(zhì)的實(shí)踐形式，并非是被動的學(xué)習(xí)方式，而是采取總結(jié)、反思的方式來提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入反思教學(xué)模式能夠有效地喚醒學(xué)生的反思與總結(jié)意識，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐與思考的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.沒有明確的目標(biāo)

有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)過程中，沒有為學(xué)生確立一個明確的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)當(dāng)中的絕大多數(shù)時間都被老師所占用，學(xué)生處在一被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，而且教師所寫的板書也過于形式化，學(xué)生一邊抬頭記著筆記一邊聽老師講課，這種情況在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是相當(dāng)普遍。有一些教師為了能夠在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在上課的過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)“趕課”的行為，而且講課的態(tài)度過于嚴(yán)肅、缺乏耐心，整個教學(xué)氛圍相當(dāng)沉悶，師生之間一節(jié)課下來幾乎沒有任何的交流與溝通，而且學(xué)生長期處在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對于身心發(fā)展都是相當(dāng)不利的。還有一部分教師固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生就是為了配合教師完成教學(xué)任務(wù)的，這些錯誤的觀念導(dǎo)致許多教師無法明確自己的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生缺少開闊的思維

一些教師在教學(xué)過程中過度重視數(shù)學(xué)知識的講解，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生的思維模式無法被打開，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)是一件很困難的事，于是在課堂中出現(xiàn)畏懼、緊張等負(fù)面情緒。對于這種情況，教師必須要針對學(xué)生的情況與問題來制定出一套合適的提升學(xué)生邏輯思維能力的方法，這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要方式?？墒窃诰唧w的教學(xué)過程當(dāng)中，許多學(xué)生并沒有積極、主動地進(jìn)行思考，對于一些簡單的問題也無法進(jìn)行分析。因此教師不能夠?qū)⒔虒W(xué)重心集中在數(shù)學(xué)知識這一塊，如果教師只是一味地重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而忽視拓展學(xué)生的思維，雖然會讓整個教學(xué)過程變得簡單化，但是整體的教學(xué)效果卻會明顯下降。

二、如何在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)

1.在做中反思

比如說教師在講解人教版“長方體和正方體的認(rèn)識”這一章節(jié)時，如果想要讓學(xué)生的思維模式從平面圖形直接跳到三維立體難度是相當(dāng)大的，因?yàn)橐谒季S模式中構(gòu)建一個空間觀念是有一定難度的。因此在上課之前，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一些材料并在課堂上制作成長方體與正方體。在下課之后教師可以再布置另一個作業(yè)：讓學(xué)生用卡紙制作一個長、寬、高分別為15cm、10cm、6cm的長方體。通過這種方式能夠讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中激發(fā)反思的意識，并把課堂教學(xué)過程中所掌握的知識運(yùn)用到實(shí)踐過程中，通過畫、剪、折、粘以及思考這一系列過程，讓學(xué)生在腦中形成長方體、正方體的空間觀念。通過完成作業(yè)的方式來其間出現(xiàn)的困難進(jìn)行思考以及失敗的反思，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平具有重要的意義。

2.通過教學(xué)評價的方式來促進(jìn)反思

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中必須要把學(xué)生在課堂中的個性化評價、作業(yè)完成度的評價、成長記錄袋中的評價等三方面的工作做好，幫助學(xué)生在反思的過程中有效地提升學(xué)習(xí)效果。在課堂中運(yùn)用個性化評價，比如說教師可以把“真不錯，能夠表達(dá)出自已不同的觀念”以及“××同學(xué)你說得很不錯，而且咬字清楚聲音響亮”等送給那些性格外向型的學(xué)生；對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生可以使用“××同學(xué)真是優(yōu)秀”“××同學(xué)你表很不錯”“××你真聰明”等等一些簡潔的帶有激勵性的短語；而對于那些整體水平都比較平均的學(xué)生可以使用“×同學(xué)你最近肯定用了功吧，進(jìn)步很大啊”“××同學(xué)你可要再加一把力啊，爭取一口氣再上一個新的臺階”等深厚情感而且?guī)е唤z惋惜的語氣；對于一些學(xué)習(xí)成績比較普通、但是個人潛力好的同學(xué)可以使用“××同學(xué)你只需要再多動一下腦筋”“××同學(xué)你要用一點(diǎn)心嘛，再努力一下”等。除此之外，教師也可以在學(xué)生的成長記錄袋中設(shè)置一個評價欄，在這一欄中設(shè)有“老師的話”“家長的話”以及“同學(xué)的話”，同時讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。通過這種方式能夠讓學(xué)生在成長與進(jìn)步的過程中意識到自己的不足，然后通過反思的方式來提高自身的學(xué)習(xí)效率與主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

綜上所述，通過“反思教學(xué)”不但能夠有效地提高學(xué)生的潛能與學(xué)習(xí)效率，而且對于擴(kuò)展學(xué)生邏輯思維能力也有重要的作用，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要積極地開展反思教學(xué)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳婷.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思[J].未來英才，2016（8）：108-117.

編輯 馬曉榮