方濤

摘 要：基于多媒體的諸多強(qiáng)大功能，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試將多媒體恰如其分、適度適量、富有成效地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并且也已經(jīng)取得了一些可喜的理論成果。將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、展示教學(xué)內(nèi)容以及突破教學(xué)難點(diǎn)”等方面淺顯論述多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；有效運(yùn)用

多媒體，顧名思義，就是集文字、圖片、聲音、圖像等多種媒介于一體的一種工具。毫無疑問，多媒體的功能是強(qiáng)大的，是任何單一媒體無法企及的。正因?yàn)槎嗝襟w的強(qiáng)大功能，所以部分教師嘗試將多媒體有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。

那么，對于教師而言，究竟應(yīng)該采取哪些行之有效的策略將多媒體恰如其分、適時(shí)適度、富有成效地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中呢？實(shí)踐證明，多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、展示新知內(nèi)容以及突破教學(xué)難點(diǎn)等方面有著至關(guān)重要的作用。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、多媒體，觸發(fā)興趣的扳機(jī)

對于栩栩如生、形象逼真的卡通片，小學(xué)生有著濃厚的興趣?；谛W(xué)生的這一年齡特征，教師可以將教材教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，即以動(dòng)畫、卡通的形式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如此這般，小學(xué)生就會(huì)對這些“類動(dòng)畫”“類卡通”的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，教師在使用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候一定要做到恰如其分、適可而止，切不可讓多媒體喧賓奪主，搶走教學(xué)內(nèi)容的“主角”位置。

以教學(xué)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“數(shù)一數(shù)”這部分內(nèi)容為例。教師可以巧妙地利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景。動(dòng)畫片中的“光頭強(qiáng)”感嘆：“辛辛苦苦又一年，“李老板”終于給我發(fā)工資了?！本o接著，光頭強(qiáng)就開始數(shù)錢。也許是因?yàn)椤肮忸^強(qiáng)”太高興了吧！“光頭強(qiáng)”數(shù)了老半天還是沒有數(shù)清楚“李老板”到底給他發(fā)了多少錢的工資。同學(xué)們，你能夠幫助“光頭強(qiáng)”數(shù)一數(shù)嗎？學(xué)生一聽，馬上來了興致，各個(gè)都摩拳擦掌、躍躍欲試。

多媒體教學(xué)輔助手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的巧妙運(yùn)用切實(shí)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)角度來看，多媒體不正就是觸發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料濃厚興趣的扳機(jī)嗎？

二、多媒體，呈現(xiàn)新知的窗口

呈現(xiàn)新知是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師新知的呈現(xiàn)方式不僅要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還要降低學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知的難度。那么，教師如何才能有效降低呈現(xiàn)新知的難度呢？

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，絕大部分教學(xué)內(nèi)容是以語言文字的方式呈現(xiàn)的。語言文字本身就是抽象的，所以教材中這些以語言文字呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也是抽象的。學(xué)生要想理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，首先必須要全面透徹、準(zhǔn)確無誤地理解這些抽象的語言文字。很顯然，對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，這樣的新知呈現(xiàn)方式無疑會(huì)讓他們感到迷惑不解。

相反，如果教師借助于多媒體展現(xiàn)新知，就能夠?qū)⒃境橄蟮男轮獌?nèi)容形象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

以教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“線的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容為例。在新知展示環(huán)節(jié)，某教師利用多媒體課件向?qū)W生展示三幅圖片：在第一幅圖中，筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？電腦操作，引出兩條直線。在第二幅圖中，馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？電腦操作引出四條線段。在第三幅圖中，各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和前兩種線一樣嗎？抽象出一些射線。該教師一邊利用多媒體課件展示新知，一邊在黑板上面板書了“一條直線、一條射線和一條線段”。

教師利用多媒體向?qū)W生形象逼真地呈現(xiàn)新知內(nèi)容。以此來看，多媒體不就是教師呈現(xiàn)新知的窗口嗎？

三、多媒體，突破難點(diǎn)的推手

課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破一直以來就是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師不懈努力的方向。在引領(lǐng)小學(xué)生突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的過程中，教師之所以會(huì)遇到“千難萬險(xiǎn)”。最主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生的思維受到了“阻滯”，即學(xué)生的思維受到了限制，不能夠緊跟教師的引領(lǐng)，繼續(xù)深入探究相關(guān)知識(shí)。在這樣的情景下，教師就可以巧妙地借助多媒體，開拓學(xué)生的思維深度、開辟學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維向知識(shí)的縱深引領(lǐng)。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊“平移和平行”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先確定了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，即“在一些斜線中尋找平行關(guān)系，在立體圖形中尋平行線。”為了有效突破這一課堂教學(xué)難點(diǎn)，在課前，教師可以首先在互聯(lián)網(wǎng)上面搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中的立體圖形，并利用這些立體圖形制作成形象逼真的課件。這樣一來，在課堂中，教師就可以利用這些課件引領(lǐng)學(xué)生在各種各樣的立體圖形中尋找平行線，據(jù)此課堂教學(xué)的難點(diǎn)也在不知不覺之中得以突破。

依托多媒體形象逼真的特點(diǎn)，小學(xué)生的形象思維能力得到了進(jìn)一步的挖掘，學(xué)生的源源不斷的形象思維能力在突破課堂教學(xué)難點(diǎn)方面起到了推波助瀾的作用。因此，多媒體是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的有力推手。

從激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，到形象地展現(xiàn)教材中的教學(xué)內(nèi)容，再到有效地突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)，多媒體發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。多媒體的功能是強(qiáng)大的，教師的教學(xué)智慧是無窮的。因此，我們有充分的理由相信：在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠挖掘自身的聰明才智，發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能，將多媒體更好地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。

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編輯 馬曉榮