陳明琴

摘 要：近些年來，我國越發(fā)重視基礎(chǔ)教育，提倡教育要從小抓起，為培養(yǎng)我國接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，通過論述促進(jìn)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的意義，詳細(xì)闡釋如何看待小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方案，希望可以為各位同行提供教學(xué)參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略研究

在傳統(tǒng)的教育觀念中，更加重視的是教師的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的接受情況和學(xué)習(xí)情況。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師則應(yīng)起到的是輔助作用，響應(yīng)國家新課改教學(xué)的實(shí)施。筆者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生更多地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。

一、促進(jìn)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的意義

想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平是一方面，在課堂中，學(xué)生的接受程度是另一方面，并且更加重要。過去的教師忽視了課堂中學(xué)生的地位，從而造成了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師的一言堂，這樣已經(jīng)不符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)理念。立足于當(dāng)今時(shí)代背景，想要進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的教育，就必須要提升學(xué)生在教學(xué)課堂內(nèi)的地位。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，掌握數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，只有這樣才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在此過程中，筆者進(jìn)行了多方面的嘗試，其中運(yùn)用參與性數(shù)學(xué)教學(xué)，最能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。筆者進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主人翁意識(shí)會(huì)提升，在課堂內(nèi)可以勇于發(fā)言，勇于提出自己的疑惑，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主思考意識(shí)是非常重要的。

二、為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)

對(duì)于很多的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，比教師口述規(guī)律更加讓學(xué)生記憶深刻。想要做到這一點(diǎn)，就必須要加強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)的參與性，讓學(xué)生實(shí)際地與課堂融為一體，成為課堂的主人，才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，筆者會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化中接受筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)。

舉例說明，在進(jìn)行12小時(shí)計(jì)時(shí)法與24小時(shí)計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化這節(jié)課中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)多多發(fā)言，將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和問題在課堂內(nèi)與筆者進(jìn)行溝通。在這個(gè)過程中，教師允許學(xué)生運(yùn)用各種方法，尋找和嘗試12小時(shí)計(jì)時(shí)法與24小時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)化。有一位學(xué)生非常聰明，將12小時(shí)計(jì)時(shí)法與24小時(shí)計(jì)時(shí)法一一對(duì)應(yīng)，最終，這位同學(xué)得出結(jié)論，這個(gè)結(jié)論則是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種在筆者的幫助和引導(dǎo)下，自發(fā)地尋找出數(shù)學(xué)規(guī)律，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣。同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找規(guī)律的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力。在這種教學(xué)模式下，教師不必將知識(shí)一條一條地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一條又一條的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在參與

在展開數(shù)學(xué)課堂參與教學(xué)策略中，最重要的是讓學(xué)生有參與感，而這種參與感，才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以想要運(yùn)用參與式教學(xué)模式，就必須要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在參與。通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種內(nèi)在參與感可以分為兩個(gè)方面：第一方面，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)引入生活中的事例，讓學(xué)生形成參與感；另一方面，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的渴求精神，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)形成參與感。

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再單調(diào)，擁有“煙火氣”。舉例說明，在筆者進(jìn)行循環(huán)小數(shù)的講解時(shí)，運(yùn)用了學(xué)生曾經(jīng)聽過的一則小故事。“從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚，正在講故事，講什么故事呢？從前有座山，山里有座廟……”通過這樣的激勵(lì)，學(xué)生可以感受到循環(huán)小數(shù)是怎么樣的一種數(shù)學(xué)狀態(tài)，并且讓學(xué)生更有參與感，更深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是非常簡單的。這種教學(xué)方法，對(duì)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平也是一種考驗(yàn)，在筆者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過程中，很多數(shù)學(xué)教師與筆者反映，在運(yùn)用參與式教學(xué)方法時(shí)，很難將生活中的事例與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這需要數(shù)學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)，觀察生活并將數(shù)學(xué)案例與生活相結(jié)合，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方案，最終形成完整的數(shù)學(xué)參與式教學(xué)體系。

另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，不因一次成功而驕傲自滿，也不因一次的失敗而灰心氣餒，而是應(yīng)該持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這些孩子不僅僅是學(xué)生，更是一面鏡子，時(shí)刻反映著自身的教育教學(xué)水平。所以，老師要陪伴學(xué)生成長，鼓勵(lì)學(xué)生成長，并且在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平和教育技術(shù)的提升。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要重視在教學(xué)過程中學(xué)生的接受程度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行溝通，將教師看作朋友，形成亦師亦友的良好關(guān)系，只有這樣才能讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，學(xué)生才能更容易接受教師的講解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為我國的大好未來提供優(yōu)質(zhì)青年。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮