雷蕾

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)習(xí)者的要求。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“激起和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。”而在這一目標(biāo)之中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力則顯得至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是指小學(xué)英語教師要教會小學(xué)生如何學(xué)習(xí)和掌握一個知識點、如何去思考這一知識點相關(guān)的問題，形成終身學(xué)習(xí)能力的需求，更是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)和要求。授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點，并不是小學(xué)英語教學(xué)的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力才是每一位英語教師所要努力的方向。

關(guān)鍵詞：激發(fā)動力；拓寬內(nèi)容；實施方法

自主學(xué)習(xí)，要求教師不再是主體，而在學(xué)習(xí)中起指導(dǎo)作用，充當(dāng)輔助的角色，而不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者。這就要求教師必須有深厚的知識功底、豐富的文化素養(yǎng)、精深的專業(yè)造詣和廣泛的求知興趣。在課堂上，教師的工作不只是講授課程，還要準(zhǔn)備、安排一個特別的環(huán)境，積極鼓勵兒童樂于其中并主動地進行學(xué)習(xí)活動。通過教學(xué)互動，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，由此來創(chuàng)造有利于建構(gòu)個人意義的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)者增強自主、自控和自我責(zé)任感，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)在我想談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的幾種方法。

一、高效英語課堂，通過小組學(xué)習(xí)方式發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，只有英語教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以講授教材中所需要學(xué)生了解的知識點，但是單憑教師的講授無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也無法讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，這對一位學(xué)生今后的成長和發(fā)展都是極為不利的。因此，在我校的英語教學(xué)實踐中，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，在各班級紛紛成立英語小組，通過小組交流、討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在組員的幫助下去探討如何解決一個英語問題，用小組學(xué)習(xí)的方式發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用自然拼讀法，提高孩子英語自主能力發(fā)展

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，拼讀法一直是中國學(xué)生的弱項。使用傳統(tǒng)的拼讀教學(xué)模式，并不能夠使學(xué)生更扎實地掌握一個單詞如何正確拼讀，學(xué)生也不能理解為什么要以這種方式進行拼讀，因為這種不理解，小學(xué)生可能會在自己的學(xué)習(xí)中對拼讀產(chǎn)生懷疑，對于自己是否能夠準(zhǔn)確拼讀一個單詞不自信，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而我校的英語教學(xué)采用自然拼讀法，把自主性更多地給予學(xué)生，讓學(xué)生在自然拼讀之中重拾對英語的信息，提高學(xué)生英語自主能力的發(fā)展。

三、利用繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主能力發(fā)展

英語教材并不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一途徑，除了教材之外英語繪本、英語歌曲、英語電影都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有利幫手。因而，我校大量地利用繪本閱讀，提升學(xué)生的英語閱讀水平，擴充學(xué)生的英語詞匯量，加強小學(xué)生對于一個單詞在不同語境下不同運用的理解。與此同時，學(xué)生還能夠在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)各種問題，從而引領(lǐng)自己進行深入閱讀解答自己的問題，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、課外通過預(yù)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)自主發(fā)展

英語課堂內(nèi)容有趣且豐富，知識點也是十分密集的。因此為了更好地幫助學(xué)生提升英語水平，我校鼓勵學(xué)生在課外進行充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)課堂上所要講解的知識，了解這一知識點的相關(guān)背景，同時鼓勵學(xué)生在課上提問，由教師或者同學(xué)幫助解答，一方面大大激發(fā)學(xué)生課外預(yù)習(xí)的自覺性，另一方面讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

五、通過思維導(dǎo)圖發(fā)展英語自主能力，發(fā)展思維能力

英語是一個體系龐大的科目，很多學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中混淆知識點、遺漏知識點。對此，我校的英語教師根據(jù)相互教學(xué)經(jīng)驗的交流、總結(jié)，探討出了通過思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生在大腦內(nèi)建立英語學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生通過對一個知識點的學(xué)習(xí)聯(lián)想到與之相關(guān)的知識點，并綜合地分析、判斷和運用，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

六、通過英語劇本，用戲劇的方式來提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

一本生硬的課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一場活靈活現(xiàn)的英語表演。在小學(xué)英語教材中，有很多對話或者情境故事，與其讓教師一人充當(dāng)多人角色進行枯燥且乏味的教授，不如讓學(xué)生親身參與，扮演教材中的一位人物，與同學(xué)進行英語對話，再現(xiàn)課本場景，讓課堂充滿樂趣，讓學(xué)生在場景模擬中提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。

七、通過豐富的課外作業(yè)，提高英語自主能力發(fā)展

小學(xué)生的注意力總是愿意放在新穎、奇特的事物上，因此，在課外為學(xué)生布置有趣的作業(yè)，比如英語趣味配音、英語海報等等，將會極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用學(xué)生充足的課外時間的有效途徑。學(xué)生也能夠通過完成課外作業(yè)去發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，更加積極主動地去接觸英語、學(xué)習(xí)英語。

八、通過英語童謠和歌曲，發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)

文字對于學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一首童謠、一首英語歌曲。因此，我校教師更加傾向于在課堂教學(xué)活動中利用合適的時間讓學(xué)生學(xué)唱英語童謠和英語歌曲，讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中更加積極主動地學(xué)習(xí)歌曲里的單詞、句子等，以后遇到英語歌曲也會有自主學(xué)習(xí)的動力。

九、通過對外文化交流和英語節(jié)，感受西方文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展

學(xué)習(xí)并不是英語教學(xué)的目的，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會如何交流，才是小學(xué)英語教育的目的所在。因此，我校積極鼓勵學(xué)生通過對外文化交流和英語節(jié)，感受西方文化，并在日常生活中盡可能地增加英語的使用機會，不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛新.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法管窺[J].華夏教師，2016（2）：29.

[2]莊春芳.小學(xué)中年級英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智，2016（7）：31.

編輯 李琴芳