盧馮霞

摘 要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中采用“細(xì)心、用心、耐心”的“三心”愛心教法，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的第一步；作為學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)上升的階梯；讓核心素養(yǎng)成為學(xué)生成功的奠基石，讓核心素養(yǎng)在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)遍地開花。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；細(xì)心；用心；耐心；低年級(jí)美術(shù)教學(xué)

2016年，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課題組”發(fā)布了我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。由此可見，教育既要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓他們形成一個(gè)人所具備的品格，形成積極的價(jià)值觀念。專家們提煉出了美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)，分別是圖像識(shí)圖、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。

筆者以為，一個(gè)人要具備的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期恰好是在小學(xué)階段，尤其是在低年段的美術(shù)教學(xué)中。二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和沉淀，筆者總結(jié)出以“三心———細(xì)心、用心、耐心”貫穿在教學(xué)過程中，潛移默化地影響著學(xué)生，讓他（她）們在學(xué)習(xí)和成長的過程中，逐步培養(yǎng)起自己的“細(xì)心、用心、耐心”，既要具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，又要成為實(shí)現(xiàn)中國夢的棟梁之材！

一、用教師的“細(xì)心”，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)的第一步

小學(xué)低年級(jí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)生剛踏入校門后，不但要經(jīng)歷知識(shí)與技能的積累，更需要經(jīng)歷不同語言形態(tài)之間的矛盾與轉(zhuǎn)換。如果我們不尊重這種規(guī)律，單單從知識(shí)和技術(shù)積累的意義上來教他（她）們學(xué)繪畫，我們就很可能放棄了小學(xué)生繪畫最具魅力和最具教育價(jià)值的部分。所以，如果剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生沒有對圖像識(shí)圖、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等方面進(jìn)行長期的關(guān)注，到高年級(jí)時(shí)，學(xué)生各方面素養(yǎng)基本定型后就“江山易改本性難移”了！一個(gè)人核心素養(yǎng)形成的最佳時(shí)機(jī)將會(huì)錯(cuò)過。

秉承著這種教學(xué)理念，筆者在教學(xué)中從細(xì)微處入手，用“細(xì)心”關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師十分細(xì)心地觀察，才能根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，以便學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生就如一張白紙，一切都要從頭教起。那么，“細(xì)心”教好學(xué)生如何準(zhǔn)備工具，是筆者為學(xué)生做的第一件事。

“工欲善其事，必先利其器”是說：工匠想要他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。但是，學(xué)校又不允許亂收費(fèi)，學(xué)生所用繪畫工具均需個(gè)人購買，因此，美術(shù)課堂學(xué)生工具齊全就是一個(gè)“老大難”問題。加之一年級(jí)小學(xué)生年紀(jì)小，完全沒有適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。部分學(xué)生不是今天忘帶繪畫工具，就是明天忘記帶本子，偶爾一次繪畫工具帶齊，作業(yè)紙又用完了?？傊抗?jié)課都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的“特殊”情況，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果欠佳。為了杜絕此類問題發(fā)生，筆者嘗試一些新做法，比如：新生入校后，吩咐家長給孩子準(zhǔn)備一本繪畫本，繪畫本登記后交由教師保管，還要利用課余時(shí)間把作業(yè)紙一張張撕下來，以備上課時(shí)不分班級(jí)快速發(fā)給學(xué)生使用。撕下的作業(yè)本封底、封面留著為學(xué)生手工課時(shí)廢物再利用，一舉多得。盡管麻煩又繁瑣，但一是確保每位學(xué)生在課堂上能夠盡情發(fā)揮想象，快樂享受繪畫過程；二是讓學(xué)生懂得不浪費(fèi)、節(jié)約用紙的好做法；三是養(yǎng)成認(rèn)真對待作業(yè)、從不馬虎的好習(xí)慣。長此以往，帶給學(xué)生的不僅僅是眼前的利益，學(xué)生從此變得大膽、自信，逐漸形成做事干脆、利落的好品質(zhì)。故而，教師為學(xué)生“細(xì)心”考慮的做法是為學(xué)生核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)的第一步。

二、把教師的“用心”，作為學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)上升的階梯

在一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，努力秉承著讓學(xué)生接觸美好的事物，在他們幼小的心靈播種下一粒美育的種子并使其生根發(fā)芽；啟發(fā)和培養(yǎng)他（她）們懂得欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在粗糙平庸的生活中保持樂觀和希望，真正享受簡單而快樂、真實(shí)的生命，使他們終身受益，是筆者二十多年來追求的教學(xué)理念。在傳授繪畫技能的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生遇到這樣或者那樣的問題時(shí)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度、轉(zhuǎn)變思維，運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)視角找到解決問題的技巧，總之，在美育傳授過程中，慢慢引導(dǎo)學(xué)生凈化心靈，養(yǎng)成高尚純潔的人格，追求一切美好的事物。因此，保留和收藏學(xué)生優(yōu)秀作品是筆者“用心”為學(xué)生做的第二件事。

隨著多媒體電化教學(xué)的普及，美術(shù)課上學(xué)生可以欣賞到海量的圖像和視頻，既豐富了他（她）們的知識(shí)面，開闊了眼界，又提高了他（她）們的鑒賞能力，拓展了想象的空間，這全有賴于高科技的迅猛發(fā)展。

誠然，先進(jìn)的多媒體教學(xué)有著極大的優(yōu)勢，筆者無可否認(rèn)。但近二十多來年，筆者養(yǎng)成長期保存學(xué)生優(yōu)秀作品的習(xí)慣，這也為筆者積累了大量的、現(xiàn)成的、最具說服力的教學(xué)資源。學(xué)生給筆者留下的優(yōu)秀作品，有的已經(jīng)收藏了二十幾年！在新學(xué)期開學(xué)之前，筆者會(huì)翻箱倒柜，把當(dāng)年收藏的作品課本目錄進(jìn)行分類，需用到哪節(jié)課時(shí)就找出相關(guān)作品，補(bǔ)充給學(xué)生欣賞。當(dāng)在課堂上拿出紙張已經(jīng)發(fā)黃、昔日學(xué)生的優(yōu)秀作品時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。又比如，為了鼓勵(lì)同年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)告訴他們，這些作品是某班某同學(xué)畫的，下面馬上就會(huì)有人搶著說“他是我幼兒園的同學(xué)！”“我認(rèn)識(shí)他，他跟我是鄰居?！敝T如此類的發(fā)言，臉上還帶著同學(xué)們羨慕的神態(tài)，得意洋洋好像是自己被表揚(yáng)一樣。這時(shí)，課堂氣氛高漲，學(xué)生創(chuàng)作欲望紛紛被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。

筆者認(rèn)為：這些優(yōu)秀作品不僅僅只是起到示范作用，同時(shí)也在很大程度影響著弟弟妹妹們努力向他們學(xué)習(xí)。他們會(huì)想：大哥哥、大姐姐都是老師教出來的優(yōu)秀學(xué)生，自己通過努力將來也會(huì)變成他們那樣吧！同齡人的作品讓學(xué)生感到更有親近感，原來認(rèn)識(shí)的小朋友畫得那么好，自己離優(yōu)秀也不遠(yuǎn)了吧！所以，筆者“用心”地保留學(xué)生的優(yōu)秀作品，為課堂教學(xué)帶來了意想不到的效果。

三、用教師的“耐心”，為學(xué)生核心素養(yǎng)形成做奠基石

在教學(xué)中，教師盡可能關(guān)注全體學(xué)生，但是，由于美術(shù)學(xué)科非主科。有些學(xué)校全校只有一位美術(shù)教師，需要承擔(dān)所有班級(jí)的美術(shù)課。因此，只能重視一些有繪畫特長的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。久而久之，長期被關(guān)注的學(xué)生，核心素養(yǎng)等方面能力會(huì)變得越來越強(qiáng)，而未被關(guān)注的學(xué)生就會(huì)越來越差。近幾年，我區(qū)在美術(shù)教學(xué)方面開展的活動(dòng)十分頻繁，尤其重視課堂教學(xué)效果。每學(xué)期定期對片區(qū)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行檢測，這也迫使我區(qū)每位美術(shù)教師不僅要關(guān)注好學(xué)生，更要兼顧到能力各方面反應(yīng)遲緩的學(xué)生。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，筆者在教學(xué)中用以下方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所教學(xué)生綜合能力明顯提高。

“溫故而知新”是孔子十分重視的學(xué)習(xí)方法，他多次強(qiáng)調(diào)溫故知新的重要性。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，所學(xué)知識(shí)可能是掌握了新的就忘記舊的，作業(yè)效果不能“立竿見影”。那么，如何才能使他們牢固掌握所學(xué)的知識(shí)呢？筆者在教學(xué)中，會(huì)在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，見縫插針地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，這樣做是檢查反應(yīng)慢、能力弱的學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)程度。還要根據(jù)各班出現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，夯實(shí)基礎(chǔ)。相對基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)扎實(shí)的學(xué)生，也不會(huì)讓他們閑著，對這些學(xué)生會(huì)提出更高要求，完成教師布置的作業(yè)中要有自己的想法和獨(dú)特的構(gòu)思，體現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)意。在這樣“溫故而知新”的過程中，既可以照顧到個(gè)別能力弱的學(xué)生，把特別的“耐心”給“特別的”學(xué)生。尤其是缺乏自信、膽子偏小的學(xué)生，給予更多的愛心、鼓勵(lì)、關(guān)愛和輔導(dǎo)。比如：一年級(jí)的俊×同學(xué)從剛?cè)雽W(xué)不懂完整表現(xiàn)畫面，到大膽想象進(jìn)行創(chuàng)作，可以說明：只要教師付出足夠的“耐心”——“靜待花開”，學(xué)生終會(huì)在某天有一個(gè)“質(zhì)”的飛躍！他們無論做任何事，對自己要有信心，完成作業(yè)要有耐心，用心地做好每一件事，“有頭有尾”“不輕言放棄”等好品質(zhì)會(huì)隨著年齡增長逐漸形成。（以下為俊×同學(xué)作品）

四、再談核心素養(yǎng)在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的重要性

從教美術(shù)教育二十多年，可謂桃李滿天下！如今的學(xué)生，從事專業(yè)、非專業(yè)美術(shù)工作均有。無論目前從事何種工作，筆者從直接或間接反饋的信息回顧自己的教學(xué)之路，在低年級(jí)教學(xué)中長期運(yùn)用“細(xì)心、用心、耐心”的“三心”愛心教學(xué)方法，帶給學(xué)生的不僅是繪畫技巧方面的知識(shí)，更多的是在低年級(jí)階段為他（她）們打下堅(jiān)實(shí)的美育基礎(chǔ)，使他們在日后成長過程中受益匪淺，為他們終身發(fā)展奠定了一個(gè)人所要具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜上所述，自學(xué)生踏入校門接受美術(shù)教育那一刻起，美術(shù)教師就肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任感，為學(xué)生夯實(shí)美育第一步。

參考文獻(xiàn)：

黃凌.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].吉林教育，2017（38）.

編輯 李琴芳