黃媛媛，殷波恩

（東莞衛(wèi)生學(xué)校，廣東 東莞 523186）

1 中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的含義及特征

1.1 含義

學(xué)生社團(tuán)是社會團(tuán)體的一種，中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)是指在校中職學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、特長和追求，通過自愿報(bào)名的方法，按照規(guī)章制度組成，有固定的成員和特定的活動，經(jīng)常開展以文化、學(xué)術(shù)或公益性為主的非營利性活動的學(xué)生組織[1]。中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)以中職學(xué)生為主體、以校園為空間、以社會活動為表現(xiàn)形式，豐富了學(xué)生的課余生活，活躍了校園的氣氛。

1.2 特征

自從2012年7月搬新校以來，我校招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)較之以往有了較大幅度的增長，在學(xué)歷教育和技能教育方面取得了佳績，為社會輸送了一大批實(shí)用型護(hù)理人才。與此同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)也有了很大的發(fā)展。社團(tuán)數(shù)量大大增加，社團(tuán)種類包括專業(yè)技能類、文化藝術(shù)類、體育健身類、志愿服務(wù)類社團(tuán)等。社團(tuán)規(guī)模不斷擴(kuò)大，據(jù)調(diào)查，參團(tuán)學(xué)生比例占在校中職學(xué)生總?cè)藬?shù)比例的40%，是校園文化建設(shè)的重要組成部分。我校學(xué)生社團(tuán)的特征包括以下幾個(gè)方面：（1）組織的自發(fā)性。每一位學(xué)生都可以在遵守學(xué)校規(guī)章制度的前提下，向校團(tuán)委申請組建一個(gè)社團(tuán)，其他學(xué)生根據(jù)自己意愿自主決定是否入團(tuán)。（2）目標(biāo)的趨同性。中職學(xué)生具有年齡相近、素質(zhì)相當(dāng)、生活經(jīng)歷相似的特點(diǎn)，他們根據(jù)興趣愛好參加社團(tuán)。（3）活動的創(chuàng)新性。中職學(xué)生是一群活力四射、擁有滿腔熱情的年輕人，社團(tuán)是他們施展才華、不斷尋求創(chuàng)新的一個(gè)平臺。（4）成員的模范性。社團(tuán)中優(yōu)秀成員的思想意識、待人處世的方式對其他成員起到潛移默化的作用。

2 中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)存在的主要問題

中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)受學(xué)校辦學(xué)理念和管理機(jī)制的影響，在學(xué)校不斷擴(kuò)招的情況下，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)暴露出諸多的問題。

2.1 社團(tuán)發(fā)展不平衡

中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)中體育健身類、文學(xué)藝術(shù)類、社會實(shí)踐類和娛樂類的社團(tuán)是熱門社團(tuán)，參團(tuán)的學(xué)生也較多，其社團(tuán)規(guī)模大，活動內(nèi)容具有時(shí)代性、創(chuàng)新性，受到學(xué)生的熱烈歡迎。而一些有較強(qiáng)專業(yè)性的社團(tuán)和新興的志愿者服務(wù)類社團(tuán)是冷門社團(tuán)，它們?nèi)狈?chuàng)新、活動較少、發(fā)展不景氣，愿意參團(tuán)的人數(shù)也少。我校隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、招生人數(shù)的不斷增加，學(xué)生社團(tuán)的數(shù)量迅速增多，但是各個(gè)社團(tuán)發(fā)展不平衡，沒有形成“百花齊放、百家爭鳴”的局面。

2.2 社團(tuán)管理不完善

社團(tuán)的主管部門是校團(tuán)委，而校團(tuán)委對社團(tuán)的指導(dǎo)是宏觀管理，社團(tuán)活動的開展絕大多數(shù)是社團(tuán)內(nèi)部的自我管理，由于缺乏組織紀(jì)律和規(guī)章制度，大部分社團(tuán)組織松散，無法形成長效的發(fā)展機(jī)制。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不到30%的社團(tuán)成員反映其所在的社團(tuán)有簡單的規(guī)程和管理規(guī)定。大部分社團(tuán)從創(chuàng)建到運(yùn)作甚至到解散，社團(tuán)管理無章可循，缺乏有效的社團(tuán)活動，社團(tuán)資料混亂，常有社長說了算的現(xiàn)象發(fā)生。我校缺乏專門的監(jiān)督考核制度來規(guī)范校團(tuán)委對學(xué)生社團(tuán)的管理，沒有完善的激勵機(jī)制來提高社團(tuán)管理部門和指導(dǎo)教師的積極性。

2.3 社團(tuán)保障不到位

目前，制約中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的瓶頸主要是活動經(jīng)費(fèi)短缺、活動場所缺乏、指導(dǎo)教師不足。以筆者所在學(xué)校為例，首先，學(xué)生社團(tuán)經(jīng)費(fèi)主要來源于校團(tuán)委行政經(jīng)費(fèi)和社團(tuán)成員自行繳納的會費(fèi)，但是由于社團(tuán)數(shù)量眾多，校團(tuán)委撥款微乎其微，自籌經(jīng)費(fèi)又難以維系，沒有活動經(jīng)費(fèi)的支持，社團(tuán)活動難以開展；其次，學(xué)生社團(tuán)是自發(fā)的學(xué)生組織，學(xué)校無法給每個(gè)社團(tuán)提供固定的活動場所開展活動，他們只能把學(xué)校體育館、操場、教室、實(shí)訓(xùn)室等作為開展社團(tuán)活動的場所，一旦與學(xué)校其他活動發(fā)生場地沖突，社團(tuán)活動只能被迫停止；再次，社團(tuán)活動的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此必須得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，但指導(dǎo)教師有課堂教學(xué)、科研論文、職稱晉升等繁重的教學(xué)科研工作要做，大多數(shù)指導(dǎo)教師只是掛名罷了。因此，掛靠在團(tuán)委名下的中職學(xué)生社團(tuán)主要是由學(xué)生主導(dǎo)，缺乏科學(xué)有效的深入指導(dǎo)，使活動缺乏整體規(guī)劃，學(xué)生參與性不高，最終導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)停辦。

2.4 社團(tuán)激勵匱乏

學(xué)生社團(tuán)雖然是學(xué)生自發(fā)組織成立的團(tuán)體組織，但是學(xué)生社團(tuán)是中職學(xué)校精神文明建設(shè)的主力軍，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)校應(yīng)該重視社團(tuán)活動。但是學(xué)校對學(xué)生社團(tuán)活動缺乏相應(yīng)的鼓勵政策，沒有行之有效的獎懲制度，在一定程度上影響了學(xué)生參與社團(tuán)活動的積極性。

2.5 社團(tuán)對外開放不足

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，中職學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生除了要在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還需要走出校門，到社會上實(shí)踐鍛煉。但是中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的活動范圍和內(nèi)容依然自我封閉，兄弟學(xué)校社團(tuán)間交流活動不足，各中職學(xué)校之間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會又少，沒有完全實(shí)現(xiàn)學(xué)校間社團(tuán)的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。

3 加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的建議

3.1 把握學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)的正確方向

中職學(xué)生年齡在15～18歲之間，由于他們大多數(shù)是未成年人，知識文化水平低，社會閱歷淺，若缺乏正確的指導(dǎo)，很容易被社會上錯誤的思想文化誤導(dǎo)，走上歧途。因此，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的方向，以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社團(tuán)文化建設(shè)，把社會主義核心意識形態(tài)滲透到學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)中去，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生的個(gè)性和道德同時(shí)得到正確引導(dǎo)[2]。校團(tuán)委要充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、?？㈦娨暸_等校園媒體對學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行宣傳，打造精品社團(tuán)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)型、技能型社團(tuán)建設(shè)。

3.2 完善學(xué)生社團(tuán)管理的規(guī)章制度

通過建立完善的學(xué)生社團(tuán)管理制度，保證學(xué)生社團(tuán)活動的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。首先，制定并完善《學(xué)生社團(tuán)活動管理辦法》《學(xué)生社團(tuán)管理?xiàng)l例》，規(guī)范學(xué)生社團(tuán)活動的策劃、方案、申報(bào)經(jīng)費(fèi)的制度，嚴(yán)格社團(tuán)成立審批制度的把關(guān)，明確規(guī)定成立社團(tuán)的目的、意義、活動形式、指導(dǎo)教師等，避免出現(xiàn)社團(tuán)泛濫的現(xiàn)象；其次，校團(tuán)委要完善對社團(tuán)成員和社團(tuán)學(xué)生干部的競爭選拔和淘汰機(jī)制，把素質(zhì)好、能力強(qiáng)的積極分子吸收到學(xué)生社團(tuán)的管理隊(duì)伍中來，由于學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，對于那些不遵守學(xué)生社團(tuán)規(guī)章制度的社團(tuán)成員、考試不及格的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行勸退或者辭退；再次，學(xué)生社團(tuán)在校團(tuán)委宏觀調(diào)控下實(shí)行學(xué)生自行管理，成立社團(tuán)理事會，每個(gè)社團(tuán)每個(gè)專業(yè)各設(shè)一名理事，由理事通知會議及活動，校團(tuán)委充分利用學(xué)校資源，定期對社長和理事進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)。

3.3 加大對學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的支持力度

學(xué)校要加大對學(xué)生社團(tuán)的扶持力度，在社團(tuán)活動場地、經(jīng)費(fèi)支持、指導(dǎo)教師聘請方面為社團(tuán)創(chuàng)造條件。首先，要加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的場地、設(shè)施建設(shè)，給社團(tuán)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障，學(xué)校要制定科學(xué)合理的管理機(jī)制和學(xué)生社團(tuán)活動場地、設(shè)施使用的相關(guān)條例，整合現(xiàn)有資源，為學(xué)生社團(tuán)服務(wù)；其次，學(xué)生社團(tuán)要取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，就得加大經(jīng)費(fèi)投資的力度，學(xué)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算中應(yīng)該安排部分經(jīng)費(fèi)在學(xué)生社團(tuán)活動上，并且實(shí)行學(xué)生社團(tuán)活動項(xiàng)目申報(bào)制度，按相關(guān)流程進(jìn)行申報(bào)，通過申報(bào)的社團(tuán)應(yīng)該得到經(jīng)費(fèi)的支持，從而促進(jìn)社團(tuán)活動的順利開展；最后，學(xué)校要幫助學(xué)生社團(tuán)聘請學(xué)術(shù)造詣深、有特長的優(yōu)秀教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師，發(fā)揮其在社團(tuán)管理中的指導(dǎo)、監(jiān)督和保障作用。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的激勵保障

校團(tuán)委應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期末開展社團(tuán)活動的總結(jié)大會，對各個(gè)社團(tuán)的活動情況進(jìn)行總結(jié)，肯定社團(tuán)做出的成績，并且召開社團(tuán)表彰大會，對突出的社團(tuán)和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎勵，例如：開展明星社團(tuán)、精品社團(tuán)、優(yōu)秀社團(tuán)成員、優(yōu)秀社團(tuán)干部、社團(tuán)活動積極分子等的評選活動，保證社團(tuán)管理工作可持續(xù)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參團(tuán)的熱情。

3.5 鼓勵學(xué)生社團(tuán)對外開放

積極為學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)造與兄弟學(xué)校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)系的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展。校團(tuán)委要鼓勵學(xué)生社團(tuán)“立足學(xué)校，面向社會”。通過建設(shè)社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號、微博等途徑，向社會宣傳自己的社團(tuán)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和語言表達(dá)能力，利用社會的廣闊舞臺展示自身的才華。

[1]魯芳.培育道德精神：大學(xué)德育之思[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2009.

[2]孫碧艷.德育視角下中職社團(tuán)文化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策探析[J].亞太教育，2015（20）：8－9.