摘要：隨著時代的進步和教育改革的不斷發(fā)展，高職院校學生心理健康教育已經成為了現階段教育中的重要內容之一。結合湖南現代物流職業(yè)技術學院心里健康教育、學生管理為中心，分析教育與管理發(fā)展現狀，針對其中存在的問題進行分析，從兩者有機結合的可行性進行闡述，從而開辟一種全新的心理健康教育與學生管理工作模式。

關鍵詞：高職院校；學生心理健康教育；學生管理工作；有機結合

中圖分類號：G711；G411文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2018）32-0286-02

作者簡介：柏海玲（1981-），女，湖南祁陽人，碩士研究生，湖南現代物流職業(yè)技術學院，講師，專職心理健康教師，研究方向：心理健康教育。

當前高職院校中，學生管理工作和心理健康教育工作都是針對學生的基礎性工作，但是在執(zhí)行過程中這兩者明顯獨立，心理健康教育執(zhí)行者是學校心理健康教育中心，學生管理工作執(zhí)行者是各個院系的輔導員。為了提高學生心理健康教育水平，提高兩者工作的積極性能動性，我將從心理健康教育和學生管理工作現狀總結可行性發(fā)展對策，并且加以詳細闡述。

一、高職院校心理健康教育、學生管理發(fā)展情況分析（一）心理健康教育現狀

國家根據高職院校心理健康教育發(fā)展做出明確指示，并且相繼在2001年3月、2002年4月出臺《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施方案（試行）》等文件，標志著我們國高等學校心理健康教育正式起航。高職學生與本科大學生相比具有自身特點，高職學生在心理疾患上不如本科院校嚴重，因此高職院校心理健康教育重視程度不高，心理健康教育起步相對較晚，在經驗以及機制等方面上還存在著一定的不足。表現在：（1）心理健康中心師資力量薄弱，比如心理健康中心工作人員數量不夠，沒有達到國家四千學生比一的比例要求；另外一些高職院校心理健康中心工作人員沒有心理學基礎背景，僅僅考取了國家二級或三級心理咨詢師的從業(yè)資格證書，或者只有個別科班出身的專業(yè)人士，各院系的心理健康教育工作直接由輔導員兼任，不具備任何心理工作的能力。（2）心理健康教育內容單一，只有課堂書本知識傳授，缺乏團體輔導等內容，知識呈現形式像傳統(tǒng)課程一樣，采用單一的課堂教學模式。而實際上心理健康課程與傳統(tǒng)課程不一樣，應該在課堂、實踐和游戲三者中呈現。有的學校因為現實原因直接采用視頻課程，讓學生自行在網上學習而修習學分，就像學習選修課一樣，使學生感受不到這門課程的重要性。（3）心理健康中心和心理健康知識宣傳不夠，很多學生不夠重視心理健康問題，并且交談中十分抵觸心理健康問題，將心理健康問題視為難言之隱，認為自己會受到同學、教師的歧視，正因為如此，一些學生帶有色眼鏡看待心理健康問題的學生。（4）心理健康教育中心工作人員自身發(fā)展有限，如果不換崗，在這個平臺上就算工作幾十年，依然是干事崗位，在職級上沒有上升空間，所以人員難以長期穩(wěn)定。（二）學生管理工作現狀

近年來，國家對高職教育的重視化程度越來越高，我國高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，但高職院校在學生管理工作中還存在一些不足，表現在：（1）學生管理隊伍參差不齊，學生管理工作者是跟學生接觸最多的工作人員，他們應該具備一定的政治覺悟，跟黨中央保持高度一致，有一定的思想政治工作能力，可以在思想上、精神上引領學生。可現實的輔導員隊伍里，有的不是共產黨員，有的沒有思想政治教育專業(yè)背景，有的甚至不具備教導能力。（2）學生管理理念陳舊，沒有擺脫傳統(tǒng)管理模式的束縛。一些輔導員的思想還停留在管理即是嚴管，讓學生害怕，讓學生服從，對學生從來沒有好態(tài)度，一副管教的姿態(tài)，像管理小學生一樣“嚴厲”，沒有依著人本思想的高度，跟學生處在對立面。實際上高職大學生也有自己的思想、有自己的文化底蘊，我們學管隊伍更應該從激發(fā)學生自主積極方面展開工作，從而實現大學生學生管理的效果。（3）學生管理制度不完善，學生工作涉及的具體事務繁多而雜亂，關于學生的一切工作都需要學管隊伍完成。這就需要一套系統(tǒng)的管理制度，做到有章可循，有度可依，才能使學生工作的管理有序進行。（4）生源復雜，質量降低，增加管理難度，近幾年的高職院校學生大部分來自農村，在思維模式上存在一定的局限性，自信心不夠。

二、有機整合高職院校心理健康教育、學生管理工作

學生管理工作的全面落實，必須對學生進行心理健康疏導，提高學生對高職院校的認同度，這樣才能提高管理工作效率。在此基礎上還要優(yōu)化校園教育環(huán)境，結合心理健康教育與學生管理工作，打造育管結合的環(huán)境，為高職院校教育發(fā)展創(chuàng)造全新局面，很好的解決學生心理疾病問題，鍛煉學生心理綜合素質，維護校園穩(wěn)定的同時，為高職院校發(fā)展奠定扎實的基礎，從而更好更快地培養(yǎng)大批社會主義合格建設者和可靠接班人。（一）建立“育管結合”工作模式

1.實現“育管結合”模式，必須針對當前學生管理工作情況，擴大管理范疇，納入心理健康教育管理工作。以大學生心理調查資料為基礎，加深對大學生心理問題的了解，同時納入學生管理范圍之內，制定科學有效的管理計劃，提高高職院校學生管理的科學化、規(guī)范化、具體化。學生面對多方面壓力，需要學校給予更多關注。時刻注意學生學習與生活情況，注重學生成長過程中的心理疏導，并且還要貫徹落實為學生服務的事項，完善學生管理規(guī)章制度，從學生心理教育角度出發(fā)，引導學生遵循院校規(guī)定，幫助學生減輕學習壓力。打造“管理-教育-幫助-互助”的心理教育與學生管理系統(tǒng)，利用對學生的心理教育有機配合學生管理工作。

2.將心理健康教育融入日常思想政治教育工作。平常的思想政治教育主導者在于學生管理隊伍第一線的輔導員，在學生管理和心理健康教育的配合管理手段落實期間，高職院校制定學生心理問題分析、管理問題分析、管理預警等機制，做到學生管理、心理健康教育工作落實到人，仔細觀察學生心理變化，尤其是在學習或者生活中出現的細微問題，了解學生學習需求。針對心理問題的出現，制定咨詢計劃，總結心理健康教育報告，鼓勵學生更多的接觸新鮮事物，及時與家長溝通，凝聚學生管理力量，實現真正的德育教育。

3.日常學生管理工作中心理輔導的通入。在學生管理工作中滲透心理輔導理念，從日常工作為主。比如學生寢室管理期間，更多觀察學生是否存在心理異常情況，面對學生壓力較大所出現的焦慮等情緒，適當加以疏導。培養(yǎng)學生新的生活興趣，分散學生焦慮情緒等。注重學生心理健康教育培訓工作的展開，引導學生轉變過渡依賴教師、家長、同學等觀念，幫助學生提高生活自立等能力，同時增強學生責任感。舉辦學生相互交流、溝通活動，在相互溝通中認識到心理問題，并且正確面對心理焦慮、消極等情緒，尋找解決心理問題的方法。端正自我心態(tài)，提升學生的抗壓能力，為學生管理工作順利開展創(chuàng)造有利條件。

（二）構建“育管結合”網絡，確保“育管結合”模式行之有效

1.領導干部加大學習育管知識的力度。高職院校在進行心理健康教育期間，需要貫徹落實國家對心理健康教育提出的要求，并且高職院校的領導干部等都需要加大學習育管知識的力度，貫徹落實育管工作。組織學校全體干部，學習國家教育部門提出的心理健康教育、學生管理等相關文件，并且成立專題講座，發(fā)放《青年政治學》等心理健康教育咨詢書籍，在此基礎上還要組織高職院校領導到代表大學深入學習，結合本校心理健康教育與學生管理情況，總結更有效的管理與教育方案，提高心理健康教育與學生管理能力的同時，確保高職院校育管工作的順利進行。

2.重視任課教師育管知識的普及。提高教師的育管素質，通過加強各任課教師的心理健康教育知識的學習，積極與其他院校合作，教師彼此溝通交流。聘請心理咨詢專家對教師進行培訓，為心理健康教師提供更多參加心理咨詢座談會的機會。輔導員作為學生管理主要組成人員，學校需要為其提供更多心理健康專業(yè)相關的書記，同時選擇心理輔導人員進行專業(yè)培訓，傳授更科學的心理教育方法。輔導員與心理健康教育人員、學生管理人員等還要提高自身心理調節(jié)能力，樹立積極向上的心態(tài)，始終將自己保持在健康狀態(tài)。面對教育工作投入更多工作熱情與精力，詳細了解基本心理健康教育知識的同時，熟練將其運用到心理健康教育與學生管理中，減少高職院校教育工作失誤。

3.提高高職院校心理教師對學生管理的能力。心理健康教師參與學生管理工作，需要制定更嚴格的教師選拔制度，提高心理健康教師學歷與專業(yè)水平。針對心理健康教育開展專業(yè)咨詢師培訓項目，傳授更多心理健康教育管理知識，提高心理教師綜合教育素質。在此基礎上強化思想政治知識的教育，集中心理健康教師教育力量，提高學生管理工作效率。

4.加大學生管理工作人員專業(yè)知識培訓力度。面對心理健康教育與學生管理的結合，學生管理人員必須掌握更多專業(yè)心理健康教育專業(yè)知識，加大心理健康教育專業(yè)知識的培訓力度，重視與學生管理工作的融合。結合高職院校實際情況，聘請專業(yè)人員進行心理健康教育講座，對心理咨詢教師進行心理教育考核，幫助其理清心理健康教育基本脈絡，制定與學生管理相符合的教育計劃，提高學生管理與心理健康教育的工作效率。

5.團結學生骨干力量參與培訓。目前，我院的學生骨干力量（班委會、團支部的干部、寢室的干部、社團、協(xié)會干部、院系團學組織干部），在宣傳心理健康教育知識和學生管理知識期間，以組織心理健康教育活動為載體，深入挖掘班級學生管理中，所隱藏的思想政治問題，或者通過對寢室生活的觀察，總結學生表現出的心理異常情況，為高職院校心理健康、學生管理工作開展提供更多參考。當然學生部、團委等組織，針對學生管理骨干力量展開心理健康教育，組織多元化心理健康教育形式，提高學生骨干的管理能力和協(xié)助開展心理健康教育的工作能力。

心理健康教育要以學生管理工作為前提，確立高職院校學生管理工作中心理健康教育的重要性。有機協(xié)調心理健康與學生管理，尋找有效契機加以結合，解決學生心理健康問題的同時，提高學生管理質量，降低管理難度，遏制校園暴力事件的出現，引導學生更健康的步入社會。[參考文獻]

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