金峰

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的起步階段，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有重要作用，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，課堂上高效的閱讀教學(xué)自然有助于學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)和理解能力。因此，教師要重視課堂的閱讀教學(xué)，積極探尋閱讀教學(xué)的有效策略。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的策略進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效策略

隨著新課改的不斷推行，學(xué)校越來(lái)越重視素質(zhì)教育，而閱讀無(wú)疑是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是在目前的閱讀教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，如教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理、教學(xué)氛圍不夠良好、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)等，影響著閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化和提高。本文將就這些問(wèn)題的解決策略進(jìn)行討論，以給各位同行優(yōu)化閱讀教學(xué)提供一些教學(xué)參考。

一、提升閱讀教學(xué)效果，教師要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

不少教師在閱讀教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不切實(shí)際、教材鉆研不透徹、教法選擇不合理等問(wèn)題，最主要的原因是教師未能進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂的閱讀教學(xué)效果并不是很好。鑒于此，教師要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂的教學(xué)更加有針對(duì)性。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)閱讀的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行差異化設(shè)置，如理解能力弱的學(xué)生可以只要求他們讀懂，而理解能力強(qiáng)的學(xué)生則讓他們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展；其次，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，把握閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容制定有效的閱讀方法和策略，對(duì)閱讀要求掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)；最后，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在方法的選擇上要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)和喜愛(ài)度，使教學(xué)方法既適合教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《理想的翅膀》這篇文章時(shí)，筆者對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先明確了教學(xué)的總體目標(biāo)，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文，了解文中“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，他們有什么樣的理想等，教學(xué)的重難點(diǎn)是理解理想的含義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的理想；其次，在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定了個(gè)性化、差異性的教學(xué)目標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂上有所得；最后，教學(xué)方法上選擇了多媒體結(jié)合小組合作法進(jìn)行教學(xué)，滿足了學(xué)生渴望展現(xiàn)自我的心愿。

二、提升閱讀教學(xué)效果，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍，無(wú)疑可以將學(xué)生的注意力集中在課堂的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，首先教師要優(yōu)化課堂閱讀環(huán)境，在教室的布置上要符合小學(xué)生的求知和審美特點(diǎn)，以溫馨、自然的色調(diào)為主，注重閱讀文化建設(shè)，如可以在墻壁上懸掛一些跟閱讀有關(guān)的名人名言、經(jīng)典段落，讓學(xué)生受到潛移默化的影響；其次，教師要加強(qiáng)課堂上和學(xué)生的互動(dòng)溝通，并用幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀教學(xué)，以活躍課堂氛圍。如教師在講解《田忌賽馬》時(shí)，要給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們踴躍發(fā)言和積極向老師提問(wèn)關(guān)于田忌賽馬這篇文章的問(wèn)題，而教師要用巧妙、有趣的回答激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，像在回答學(xué)生關(guān)于“為什么田忌會(huì)將馬匹的出場(chǎng)順序輪換？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以帶著滿腔激情說(shuō)：“田忌為人這般聰慧，怎么會(huì)不曉得別人的馬要比自己的馬厲害呢？他一定是讀過(guò)兵法的，有大局觀念，想用一局的輸換取整場(chǎng)比賽的勝利?！蓖ㄟ^(guò)這樣幽默的話語(yǔ)，使課堂的氛圍變得和諧、活躍；最后，教師也可以利用多媒體在展示方面形象、具體的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)閱讀教學(xué)氛圍的活躍和優(yōu)化，提升閱讀教學(xué)效率。

三、提升閱讀教學(xué)效果，教師要開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對(duì)自己閱讀情況進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，不斷提升他們閱讀學(xué)習(xí)的效果，帶動(dòng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量提高?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師要讓評(píng)價(jià)方法多樣化，既要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生這節(jié)閱讀課教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流利地朗讀課文，理解文章的說(shuō)明順序，總體目標(biāo)達(dá)成的還算不錯(cuò)，但是個(gè)別學(xué)生對(duì)文章的順序還是理解不到位，這時(shí)教師應(yīng)該針對(duì)這部分學(xué)生的情況進(jìn)行具體的分析，幫助他們查找原因，尋找解決策略。之后要組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、努力程度等進(jìn)行總結(jié)和回顧，并對(duì)存在的不足進(jìn)行重點(diǎn)把握。最后，可以進(jìn)行學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，要求他們根據(jù)“找問(wèn)題，而非指責(zé)”的原則，運(yùn)用委婉的語(yǔ)氣說(shuō)出對(duì)方學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢(shì)，在互評(píng)中實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步和提高。總之，提升閱讀教學(xué)效果，教師要開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

綜上所述，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著重要的作用和意義，教師要在閱讀教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的創(chuàng)新，在全新教學(xué)理念的指引下，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的全面優(yōu)化和提高，為學(xué)生的今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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