朱建梅

【摘要】在核心素養(yǎng)教育背景下，高中語文教學(xué)日益突出生本教育理念，關(guān)注學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體地位，并圍繞尊重學(xué)生、滿足學(xué)生需求來展開語文教學(xué)。其目的在于通過教學(xué)真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識和創(chuàng)造能力，促進其語文綜合素養(yǎng)的提升。本文就高中語文生本課堂構(gòu)建策略進行探究，以期對促進高中語文生本課堂教學(xué)水平有所增益。

【關(guān)鍵詞】高中語文;生本課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

構(gòu)建生本課堂，符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，需要教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，在生本課堂的構(gòu)建中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。

一、強化課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性

在高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會推動他們充分激活思維和主動性，積極參與到課堂教學(xué)活動中并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。而充分、細致的課前預(yù)習(xí)會促進學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，有助于他們緊跟教師的教學(xué)安排，以良好的主動性吸收教學(xué)知識點。有效的預(yù)習(xí)離不開教師對預(yù)習(xí)問題的精心設(shè)計，以逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自主課前預(yù)習(xí)，明確課文的學(xué)習(xí)重點、需要深入思考并探究的問題及相應(yīng)的解決方法。在此基礎(chǔ)上，推進學(xué)生的思維及方法的有效性，通過有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性促進課堂高效教學(xué)。

如魯迅的《記念劉和珍君》教學(xué)，教師可安排學(xué)生提前了解作品的創(chuàng)作背景，作者的生平、人生經(jīng)歷及其在文學(xué)方面的主要成就和作品，并通過網(wǎng)絡(luò)視頻收看關(guān)于“三·一八”慘案的相關(guān)資料，分析作者的人生經(jīng)歷對其創(chuàng)作及作品的傾向性和思想深度產(chǎn)生的巨大影響。同時，設(shè)計課文相關(guān)預(yù)習(xí)的問題。如，要求學(xué)生按時間順序梳理出劉和珍事跡、標出文中滲透作者思想情感的語句，領(lǐng)會作者思想和情感的變化脈絡(luò)，領(lǐng)會并概括每段文字的意義等，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀并思考課文深意。這樣的課前預(yù)習(xí)會促進學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)并形成自己對文章的獨到認知、質(zhì)疑和深刻理解，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究交流

作為課堂語文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要有意識地調(diào)節(jié)、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度和學(xué)習(xí)潛力得到充分激發(fā)，可大大提升學(xué)生的思維活躍度和教學(xué)參與度，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。要提高氛圍營造的效果，教師可設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考，也可借助多媒體對課文相關(guān)背景資料進行展示，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對課文各方面的深度思考，產(chǎn)生相應(yīng)的質(zhì)疑和交流、探討。如《荷塘月色》教學(xué)，教師可先為學(xué)生播放荷塘的視頻作為教學(xué)導(dǎo)入點，讓學(xué)生仔細觀察視頻中荷花、荷葉、荷韻、荷波的動態(tài)，并對照視頻在文中標出描寫荷花所運用的比喻、擬人、排比等修辭方法，分析這些景物描寫所蘊含的作者的思想感情。再引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，根據(jù)所讀、所看、所感進行相互交流和探討，通過這種方法，營造出輕松濃郁的教學(xué)氛圍，大大增強了教學(xué)的直觀性，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度和教學(xué)參與度，促進了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、關(guān)注并及時進行教學(xué)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動思維

教師是課堂教學(xué)的組織者，要在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率并設(shè)計教學(xué)相關(guān)問題，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的思維靈活性和主動性，讓學(xué)生在層層分析和思考中完成對課文的深度理解。在問題設(shè)計上，教師要把握好問題的難易度和方式，以有效調(diào)動學(xué)生的主動思維和興趣。

（一）在層層遞進的思維訓(xùn)練中設(shè)計問題

每一篇課文都有其思維脈絡(luò)和推進順序，所以在教學(xué)問題的設(shè)計上也要遵循思維脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在逐步、層層遞進中領(lǐng)會課文的主旨和含義。如《裝在套子里的人》教學(xué)，教師可以先為學(xué)生明確作品的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀，感悟作者蘊含其中的情感，想象別里科夫的形象，是不敢面對新事物，反對一切變化，害怕所有變革的守舊的形象，思索這類人為什么會對全城人造成影響，分析別里科夫這一類人性格形成的根本原因，在這種思路的遞進與展開過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考作者借作品為人們揭露了哪些現(xiàn)象，諷刺了哪些局面，為什么說埋葬了別里科夫，局面并不會變好，等等。通過這些問題的設(shè)計，幫助學(xué)生理解作者對沙皇專制制度的痛恨以及對變革與新事物的向往，使其在思考問題過程中深入領(lǐng)會作品的特點，學(xué)習(xí)作品中的寫作手法，并對自身的寫作產(chǎn)生可貴的啟發(fā)。

（二）在學(xué)生思考問題過程中善于追問啟發(fā)

教師在對課文教學(xué)的問題設(shè)計中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考，還要關(guān)注學(xué)生思考的狀態(tài)、過程和結(jié)果，并在適當(dāng)時候設(shè)計相應(yīng)追問，以促進學(xué)生的思考和理解進一步深化。當(dāng)學(xué)生思考和認知出現(xiàn)阻隔時，借助教師的追問得到及時的啟發(fā)和順利進行。

綜上所述，要實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)以生為本，就要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、主動性和思維的深刻性。要善于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效課前預(yù)習(xí)，營造濃郁的課堂教學(xué)氛圍，設(shè)計有效的問題，促進學(xué)生思維逐步深入并正確領(lǐng)會文章主旨。這樣才能建立高效的語文生本課堂教學(xué)，并促進學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價值和能力。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）