湯玉才

【內(nèi)容摘要】高中教育是人生當(dāng)中最為重要的階段，語文是一門非常綜合的學(xué)科，閱讀教學(xué)一直都是教育界內(nèi)的熱門話題。高中語文閱讀教學(xué)過程中，需要不斷的突破固有的理念，堅持從多個角度完成，尤其要加強體驗式閱讀，讓學(xué)生可以獲得更加深刻的感悟。文章針對高中語文體驗式閱讀教學(xué)展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高中 語文 體驗式 閱讀 教學(xué)

相對而言，高中語文體驗式閱讀教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生利用全新的方法來學(xué)習(xí)，在不同的層次上，深入的感悟語文的魅力，對于閱讀能力的提升，具有很大的積極作用。體驗式的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生本身的感受，充分實現(xiàn)了以學(xué)生為主的目標(biāo)，在多個方面，能夠讓學(xué)生獲得積極的培養(yǎng)，從本質(zhì)上推動高中語文閱讀教學(xué)體系的完善。

一、高中語文閱讀教學(xué)的問題

高中階段的知識講授，對于學(xué)生今后的成長、進步等，都會產(chǎn)生很大的積極作用，語文知識是核心知識體系的重要組成部分，尤其是在閱讀方面的教育，能夠更好的開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使他們在語文能力、語文素養(yǎng)上，都可以更好的減少自身的缺失和不足①。從現(xiàn)有的高中語文閱讀教學(xué)來看，展現(xiàn)出的問題主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，他們對于閱讀的興趣并不高，往往是教師強硬安排閱讀材料和相關(guān)的鍛煉。當(dāng)學(xué)生沒有達到主動學(xué)習(xí)的標(biāo)準，對于自身的潛能開發(fā)和綜合能力培養(yǎng)，造成嚴重阻礙，教師所能夠發(fā)揮的引導(dǎo)和干預(yù)作用是非常有限的②。第二，閱讀的問題具有很強烈的局限性。高中學(xué)生有自己偏愛的文體，這可以作為一項閱讀特長來培養(yǎng)，可是很多高中教師考慮到升學(xué)方面的影響，會強制性對學(xué)生的閱讀文體做出糾正，表面上幫助學(xué)生積極進步，實際上對學(xué)生的閱讀能力提升，造成了強烈的框架限制作用。

二、高中語文體驗式閱讀教學(xué)的對策

1.恰當(dāng)引入教學(xué)情境

從主觀的角度來分析，高中語文的閱讀教學(xué)，不能總是按照墨守成規(guī)的模式來完成，一定要保持在積極的進步狀態(tài)，這樣才能為今后的長久知識鞏固，努力做出較大的貢獻。建議在今后的閱讀教學(xué)中，可嘗試利用體驗式閱讀完成。該項閱讀教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)方面，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)興趣上更好的提升③。高中語文體驗式閱讀教學(xué)在落實過程中，需要恰當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)情境。以《我有一個夢想》的教學(xué)為例，教師先利用多媒體系統(tǒng)加入多樣的素材，營造一個人山人海、萬眾矚目的場景。接著進入演講的內(nèi)容，教師要求學(xué)生用帶有情感的語言來朗讀這樣的演講稿，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，從而感受文章中對于民主自由的渴望。通過這樣的方式，營造了一個生動的情境，幫助學(xué)生感受文章的情感，使體驗式教學(xué)獲得理想的效果。通過這樣的情境引入，能夠讓學(xué)生在閱讀知識的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)為良好的過渡作用，不知不覺的被引入到當(dāng)時的環(huán)境下，保持專心致志的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.深入解析文章語言

高中語文體驗式閱讀教學(xué)，是一種非常可靠的教學(xué)手段，其能夠在很多方面的應(yīng)用上，敦促學(xué)生從多個方面來努力。我們在今后的教育工作中，需要教導(dǎo)學(xué)生深入解析文章語言。首先，閱讀文章的理解，必須從一些核心語句，或者是有代表性的語句來完成，這些語句雖然內(nèi)容不多，可是反應(yīng)出的信息是非常豐富的，往往在全文或者是全段以內(nèi)，具有畫龍點睛的作用，讓學(xué)生在該方面深入學(xué)習(xí)，可更好的提升自己的語言能力。其次，在解析文章語言過程中，必須從當(dāng)年的時代背景和人物背景出發(fā)。簡單的進行文章分析，并不符合高中語文體驗式閱讀教學(xué)的特點和要求，利用年代背景、人物背景來完成，可更好的與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣就能夠避免在教育過程中出現(xiàn)嚴重的不足，加強學(xué)生對于閱讀文章的深刻感悟。第三，文章語言在解析過程中，要求師生共同探討完成，保持求同存異的觀點。

3.實現(xiàn)個性閱讀教學(xué)

經(jīng)過前幾項教育工作的開展，高中語文體驗式閱讀教學(xué)的很多內(nèi)容，都能夠得到革新，并且讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗，在閱讀能力的提升上是非常明顯的。建議在未來的高中語文體驗式閱讀教學(xué)過程中，加強個性閱讀教學(xué)的開展。首先，應(yīng)該對學(xué)生喜愛的文體和格式做出了解，對他們提出一些見解和看法，讓學(xué)生朝著正確的軌道去閱讀和拓展，不要總是應(yīng)用一些限制性的手段來完成，這肯定會影響學(xué)生的閱讀心境。其次，要讓學(xué)生對文章和現(xiàn)實做出良好的劃分，文章在很多情況下，是一種理想的狀態(tài)，絕對不能過分的投入，要保持自身的觀點正確。

總結(jié)

本文對高中語文體驗式閱讀教學(xué)展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，相比以往有了很大的改進，整體上的教育工作趨向于良性循環(huán)。日后，應(yīng)繼續(xù)在高中語文體驗式閱讀教學(xué)方面深入探究，不斷的健全教學(xué)體系，要讓學(xué)生從被動閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，更好的提高自身的能力，從而加強閱讀教學(xué)的科學(xué)性、有效性。

【注釋】

① 沈宇. 高中語文體驗式閱讀教學(xué)實施策略初探[J]. 學(xué)周刊，2014（22）：179.

② 李曉峰. 高中語文閱讀教學(xué)中增強學(xué)生體驗的探索[J]. 成功（教育），2012 （07）：58.

③ 郝志宏. 高中語文體驗式閱讀教學(xué)策略初探[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2011（10）：36-37.

（作者單位：安徽省霍邱中學(xué)）