楊興紅

摘 要：隨著教育的改革和發(fā)展，教育手段逐漸與時俱進，朝著信息化方向發(fā)展。信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中的運用越來越廣泛，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息技術(shù)的運用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高課堂效率，使學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)進行高效率的學(xué)習(xí)。微課屬于信息教育手段中的一部分，能夠幫助學(xué)生更好地開展課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;故事教學(xué)法

故事教學(xué)法是針對小學(xué)生所獨有的特點而制訂的學(xué)習(xí)手段，是一種新穎的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)，而故事教學(xué)法在英語課堂上的運用，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉英語口語，也能夠?qū)⒂⒄Z中所包含的知識點通過故事的形式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更加輕松高效地學(xué)習(xí)英語。

一、故事教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力

利用講故事的方式來進行英語微課，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，無論是老師來進行微課的講解還是學(xué)生，都能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高英語課堂效率。由學(xué)生來進行英語故事的講解，能夠幫助學(xué)生鍛煉語言表達能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最重要的是能夠滿足學(xué)生被關(guān)注的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊英語第三單元What do you like？教師在上課前，可以讓學(xué)生對本單元所學(xué)的知識進預(yù)習(xí)，在了解本單元所講的主要句式之后，基于所學(xué)的知識寫一篇小短文來介紹自己喜歡的食物，并在課堂上與大家分享，這個過程就鍛煉了學(xué)生的語言組織能力以及表達能力。除了學(xué)生的資源分享，教師也可以挑一些同學(xué)起來回答問題，教師可以詢問學(xué)生，What do you like to eat？學(xué)生進行簡單的回答，比如“I like to eat sweet cake，because it can make me happy.”提問的方式可以鍛煉學(xué)生的隨機應(yīng)變能力以及對語言的組織和表達能力，這樣反復(fù)地采用講故事的方法來進行小學(xué)英語的微課，能夠使學(xué)生的能力得到充分的鍛煉。

因此在課前讓同學(xué)用講故事的方式進行英語微課，不僅能夠讓學(xué)生對本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，在故事的準(zhǔn)備以及故事的分享過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。通過新穎的方式來提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于低年級的學(xué)生來說，以講故事的方式來作為英語課的開始，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂上的專心程度，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得其在課堂上的專注度提高，學(xué)習(xí)的積極性也能得到改善。

例如學(xué)習(xí)人教版三年級上冊第四單元的We love animals，教師可以利用課前五分鐘進行一個簡單的微課，為同學(xué)們講述關(guān)于動物的故事，例如“老師家里有一只小狗，我非常喜歡它，它從很小的時候就來到我家，一直陪伴著我長大，我們會在晚飯后一起散步，在周末我會陪它在公園的草坪上打滾，它喜歡曬太陽，喜歡喝純牛奶，也喜歡趴在我的腳邊看電視。同學(xué)們，你們有沒有喜歡的小動物呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)We love animals這一單元，讓我們一起來看看都有什么動物?！苯柚粍t小故事來展開本單元的學(xué)習(xí)，同時也能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中的思維能夠跟隨著教師的節(jié)奏進行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率[2]。

因此在教學(xué)過程中，教師要多選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式展開教學(xué)，故事教學(xué)法能夠使學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高學(xué)生在課堂上的專注力，使學(xué)習(xí)更有效率。

三、借助多媒體展開故事教學(xué)法的微課

多媒體可以通過最直觀的方式來幫助學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，能夠短時間內(nèi)緩解學(xué)生的疲勞，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。把多媒體和故事教學(xué)法相結(jié)合，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊第六單元Happy birthday時，教師可以利用多媒體制作一個小動畫，來幫助學(xué)生展開本單元的學(xué)習(xí)。這個動畫是關(guān)于生日派對的，派對中間有一個蛋糕，周圍放了五個盤子，五個叉子，還有六個小朋友，在上課前，教師可以先讓同學(xué)觀看小動畫，然后詢問學(xué)生有幾個蛋糕？學(xué)生回答正確。屏幕上就會出現(xiàn)一的英文單詞，再問學(xué)生動畫中有幾個叉子？學(xué)生回答正確后就會在屏幕上出現(xiàn)五的英文單詞，之后問學(xué)生有幾個小朋友，學(xué)生回答正確后出現(xiàn)六的英文單詞。如此反復(fù)，就能夠在課前讓學(xué)生對每個數(shù)字所代表的單詞有一定的印象，而且由于采用的是多媒體技術(shù)，學(xué)生在記憶的時候會更加深刻。教師在制作多媒體動畫時，盡量讓學(xué)生所學(xué)的英文單詞都出現(xiàn)在動畫中。在動畫的結(jié)尾處一定要有知識的總結(jié)，可以是數(shù)字和單詞的連線，也可以是給出數(shù)字寫出英文單詞。這樣借助多媒體所學(xué)的英語也能夠得到及時鞏固。

因此在進行故事教學(xué)法的時候，教師可以借助多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生盡快進入教學(xué)情景，從而提高課堂上的專注度。

總而言之，微課中故事教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中跟隨教師的節(jié)奏。這也給我們啟示，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]王正.故事主題英語教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]黃朝桃.關(guān)于故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文淵（高中版），2019（3）.

[3]吳愛寧.英語故事教學(xué)法的優(yōu)勢：關(guān)于我女兒學(xué)習(xí)英語的個案研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（11）.