張霞

摘 要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力并應(yīng)將傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)要放到首當(dāng)其沖的重要地位。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)討論，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性；培養(yǎng)五心，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣；拓寬渠道，結(jié)合閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)等，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；傾聽(tīng)能力；培養(yǎng)；訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-032-1

“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中非常注重培養(yǎng)的四大能力，但在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中教師很注重“說(shuō)讀寫(xiě)”三大能力的培養(yǎng)，而“聽(tīng)”的能力培養(yǎng)往往被輕視甚至被忽視。這也就導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，但課堂上總有些學(xué)生聽(tīng)課不專(zhuān)心，甚至開(kāi)小差，做小動(dòng)作；有些學(xué)生亂插話，隨意打斷別人發(fā)言；有些學(xué)生不愿意發(fā)言，也無(wú)耐心聽(tīng)別人發(fā)言；有些學(xué)生聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，聽(tīng)課效率極低。筆者認(rèn)為，要改變這些現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)充分重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力。

一、學(xué)習(xí)討論，強(qiáng)化學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性

傾聽(tīng)的重要性，光靠老師的一張嘴去強(qiáng)調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取多種方式，讓學(xué)生多角度去認(rèn)識(shí)其重要性。我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)傾聽(tīng)部分內(nèi)容，讓學(xué)生把“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)“納入學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后搜集一些有關(guān)傾聽(tīng)主題的文章，有詩(shī)歌、散文，有名人軼事，也有論文，讓學(xué)生閱讀、思考、討論。讓學(xué)生摘錄有關(guān)傾聽(tīng)的名言和重要語(yǔ)句，撰寫(xiě)思考感想。如卡耐基說(shuō)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！蔽鞣矫裕骸吧系鄯峙浣o我們兩只耳朵，而只給我們一張嘴巴。意思就是要人們少說(shuō)多聽(tīng)。”推薦閱讀關(guān)于傾聽(tīng)的書(shū)籍，如《傾聽(tīng)的藝術(shù)》《傾聽(tīng)勝于言談》《傾聽(tīng)，讓關(guān)系更美好》等。通過(guò)這些，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)階段是人生中訓(xùn)練聽(tīng)力的黃金時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)刻；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是高社交化、高效率化、高信息化時(shí)代生存發(fā)展的需要；是發(fā)展智力的強(qiáng)有力手段；是接受信息，增長(zhǎng)知識(shí)的捷徑，從而讓學(xué)生在思想上重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，有利于充分發(fā)揮其培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

二、培養(yǎng)五心，養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣

在傾聽(tīng)的訓(xùn)練中，始終貫穿傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)。傾聽(tīng)時(shí)要求學(xué)生態(tài)度要謙虛，要積極，要有禮貌，尊重他人的勞動(dòng)成果。要求學(xué)生養(yǎng)成“五心”的傾聽(tīng)習(xí)慣：①專(zhuān)心地聽(tīng)，明主旨。②用心地聽(tīng)，辨是非。③細(xì)心地聽(tīng)，記要點(diǎn)。④虛心地聽(tīng)，作對(duì)照。⑤耐心地聽(tīng)，重細(xì)節(jié)。每周都要進(jìn)行反思總結(jié)，直至習(xí)慣養(yǎng)成。值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度和習(xí)慣時(shí)，教師要嚴(yán)格要求自己做好表率示范作用，給予學(xué)生潛移默化的影響。

三、拓寬渠道，訓(xùn)練認(rèn)真傾聽(tīng)的能力

傾聽(tīng)能力，是人對(duì)有聲語(yǔ)言的感知和理解能力，而不僅指聽(tīng)力（聽(tīng)辨力），它往往包含著復(fù)雜的智力活動(dòng)，與聽(tīng)者的知識(shí)水平，智力素質(zhì)，生活閱歷，為人修養(yǎng)等有著密切聯(lián)系。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于、樂(lè)于、善于在日常口語(yǔ)交際中鍛煉傾聽(tīng)能力的意識(shí)。就語(yǔ)文教學(xué)本身而言，可結(jié)合閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)等多種渠道，利用多種方式進(jìn)行傾聽(tīng)能力專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。

1.結(jié)合閱讀教學(xué)訓(xùn)練傾聽(tīng)能力

一般在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地穿插以下幾種傾聽(tīng)能力訓(xùn)練。

（1）聽(tīng)記訓(xùn)練：主要方式有聽(tīng)記課堂筆記，聽(tīng)記課文、錄音、廣播，聽(tīng)記競(jìng)賽。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的注意力，記憶力。

（2）聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練：主要方式有教師口問(wèn)學(xué)生口答或筆答，或者教師講述材料，學(xué)生聽(tīng)后提問(wèn)。往往在用提問(wèn)法、討論法開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)常用，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的理解力。

（3）聽(tīng)述訓(xùn)練：主要方式有聽(tīng)后詳述、概述、綜述。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的理解力，篩選力。

2.結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練傾聽(tīng)能力

寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”的能力，如果能與“傾聽(tīng)”的能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，能很好地以“聽(tīng)”促“寫(xiě)”，增加寫(xiě)作的趣味性。一般可進(jìn)行以下幾種訓(xùn)練：

（1）聽(tīng)記訓(xùn)練：作文指導(dǎo)中，教師提供給學(xué)生選用的材料，不要印發(fā)而是教師講述，學(xué)生聽(tīng)記。

（2）聽(tīng)改訓(xùn)練：作文修改中可用。教師可宣讀一篇有毛病的作文，讓學(xué)生聽(tīng)后指出毛病并提出修改意見(jiàn)。亦可把學(xué)生分組，讓每組組員依次宣讀自己的作文，其他組員聽(tīng)改。

（3）聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練：類(lèi)似于聽(tīng)改操作，不過(guò)側(cè)重于對(duì)作文的評(píng)析。在聽(tīng)改，聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練中有利于訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的品評(píng)力。

（4）聽(tīng)感訓(xùn)練：可以讓學(xué)生在聽(tīng)故事，錄音新聞，音樂(lè)作品，影視作品等之后，談感想或?qū)懜邢?，使學(xué)生的傾聽(tīng)能力得以綜合運(yùn)用。

3.結(jié)合口語(yǔ)交際訓(xùn)練傾聽(tīng)能力

新教材中都大量增加口語(yǔ)交際內(nèi)容，在教學(xué)中可穿插進(jìn)行如下幾種傾聽(tīng)能力訓(xùn)練。

（1）語(yǔ)音聽(tīng)辨和語(yǔ)義把握訓(xùn)練：可采用“傳話”的形式訓(xùn)練這兩種能力?！皞髟挕钡膬?nèi)容可由短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使訓(xùn)練有梯度地進(jìn)行。

（2）表情觀察訓(xùn)練：人說(shuō)話時(shí)總伴隨著一些表情，要訓(xùn)練學(xué)生善于從表情中聽(tīng)出信息?？上?qū)W生講授常用的表情語(yǔ)，手勢(shì)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)等?？勺寣W(xué)生試用不同表情說(shuō)同一句話，感受表達(dá)出的不同信息。如“你真聰明！”。這句話笑著說(shuō)是表?yè)P(yáng)，氣憤地說(shuō)則是諷刺，挖苦。

（3）聽(tīng)話外音訓(xùn)練：口語(yǔ)交際總是在特定情境下進(jìn)行的，有些話有言下之意，弦外之音，要訓(xùn)練學(xué)生善于聽(tīng)出?？赏ㄟ^(guò)做相關(guān)練習(xí)題訓(xùn)練。

（4）抗拒干擾訓(xùn)練：安靜的環(huán)境有利于傾聽(tīng)。但生活中的交際場(chǎng)合往往是嘈雜的。因此，有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抗拒干擾。所以可以安排學(xué)生在嘈雜的環(huán)境中傾聽(tīng)，可以讓學(xué)生隔幾排座位互相進(jìn)行對(duì)話。

綜上所述，教師只要在教學(xué)中充分重視傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練中目標(biāo)明確，要求具體，形式新穎，生動(dòng)有趣，指導(dǎo)有方，學(xué)生的傾聽(tīng)能力就一定會(huì)逐步提高，口語(yǔ)交際能力也就能上一個(gè)新臺(tái)階，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。

（本文曽獲全國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)）endprint