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        談幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動的開展

        2018-03-02 08:39:14王玉榮
        中國校外教育 2017年9期
        關(guān)鍵詞:幼兒美術(shù)創(chuàng)造性思考

        王玉榮

        摘要:創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)是落實創(chuàng)新教育的重要舉措。通過創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和思維,鼓勵他們大膽描繪心中所想,將心中的藍(lán)圖用美術(shù)的形式呈現(xiàn)出來。教師在認(rèn)識創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)重要意義之后,從內(nèi)容和具體形式方面進(jìn)行挑選和設(shè)計,使的創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)真正有效開展。

        關(guān)鍵詞:幼兒美術(shù) 創(chuàng)造性 思考

        一、創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動概述

        要開展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)就要清楚這種教學(xué)到底有什么特點(diǎn)?,F(xiàn)在我們可以確定的是,這屬于一種美術(shù)教學(xué)活動,同時也屬于一種創(chuàng)造性教育活動。如果做一個定義的話,可以這樣來描述:是指在美術(shù)領(lǐng)域中通過開展創(chuàng)造性活動激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認(rèn)識與情感,發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性,培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性,挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能,從而為培養(yǎng)獨(dú)立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。從現(xiàn)有的國內(nèi)外教學(xué)實踐情況來看,這種教學(xué)活動還是比較常見的。幼兒自身就有很強(qiáng)的想象力,美術(shù)教育活動正是發(fā)揮了幼兒的優(yōu)勢,進(jìn)一步把幼兒的優(yōu)勢加以提高,給他們未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在日常的幼兒園教學(xué)中,美術(shù)教學(xué)要根據(jù)幼兒的發(fā)展階段特點(diǎn)遵循一定的教學(xué)原則來展開。適應(yīng)才是最恰當(dāng)?shù)模虼?,教師要靈活的選擇教學(xué)的內(nèi)容,讓幼兒對教學(xué)內(nèi)容可以理解,可以完成,可以就學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟老師有充分的交流。這樣的美術(shù)教學(xué)才會更加的有效,受到幼兒的熱愛。而這里的創(chuàng)造指的是充分發(fā)揮奇思妙想,不走尋常路,不簡單的模仿,以追求新穎為目標(biāo),給幼兒一個非常自由的創(chuàng)造空間。而此處的無限則指的是創(chuàng)造的范圍不要有任何的局限性,任由幼兒在想象的空間里自由探索和發(fā)揮,從而使得幼兒真正可以創(chuàng)造出各具特色的作品,獲得健康的、全面的即無限的發(fā)展。創(chuàng)造性美術(shù)活動能使身體動作智能、視覺空間智能、音樂智能、自我認(rèn)識智能、與人交往的智能等。此項教學(xué)活動被廣泛的實踐證明是科學(xué)有效的,具體相關(guān)素質(zhì)的教師都可以有效開展,從而促進(jìn)幼兒多方面素質(zhì)的拓展培養(yǎng)。

        二、有關(guān)幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動的具體內(nèi)容、組織形式等的思考

        首先,是內(nèi)容要符合幼兒的興趣,讓他們感到很有趣,進(jìn)而愿意參與。所以內(nèi)容安排方面就要選擇那些幼兒可以理解的,熟悉的事物入手,如小狗、小貓、花朵、手機(jī)等等。繪畫的具體情境可以用幼兒比較熟悉的動畫片來進(jìn)行設(shè)計,例如熊出沒很多孩子就非常喜歡,里面兩只熊憨態(tài)可掬,與光頭強(qiáng)斗智斗勇,孩子們非常喜歡,用這幾個角色編個故事,孩子們當(dāng)然非常有興趣。

        其次,創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動要注意形式的豐富多彩,從可以采用的原材料到具體的創(chuàng)造作品都有讓幼兒既熟悉又耳目一新的感覺。教學(xué)中很多的素材都可以加入進(jìn)來,碎紙片、廢紙殼、小樹葉、植物的種子等都可以成為創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)的原材料。用這些質(zhì)感不同的材料就能創(chuàng)造出非常新穎的作品。為了讓教學(xué)更加活潑,也可以先組織游戲活動,游戲中讓幼兒了解素材的性質(zhì),從而幫助他們在創(chuàng)作過程中更熟練的加以運(yùn)用。

        最后,幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)從組織方面可以引入情境教學(xué)的方法,實踐證明這樣的效果非常好。學(xué)前幼兒的思維具有直觀性、表象性的特點(diǎn),因此和他們?nèi)粘I罹o密聯(lián)系的事物往往能夠更好地激發(fā)他們思考和探索的興趣。這就要求教師在開展美術(shù)活動時,應(yīng)遵循幼兒這一認(rèn)知特點(diǎn),注重美術(shù)活動組織的情境性,即注重引導(dǎo)幼兒在盡量真實、貼近日常生活的環(huán)境中產(chǎn)生積極的情感體驗,潛意識地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),自然地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如,以小魚作為素材來創(chuàng)作的時候,首先就可以讓孩子們先有機(jī)會去觀察真正的魚,家中有魚的話可以非常方便的觀察到。沒有的話可以仔細(xì)觀察老師放的一些圖片和視頻,仔細(xì)觀察,再進(jìn)行一些內(nèi)容構(gòu)想,想象出小魚一家的生活并描繪出來。這種情境交融的創(chuàng)造方式深受兒童喜愛,教師要注意靈活采用。所以,總體看來,創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動對教師提出了諸多要求,它需要教師能夠在美術(shù)活動的組織方式、呈現(xiàn)形式以及表現(xiàn)內(nèi)容上拋棄傳統(tǒng)的講授式、示范式的套路,而以更為多元和開放的視角審視美術(shù)活動各要素之間的聯(lián)系,以增加幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中的積極體驗為中心,創(chuàng)造性地改善美術(shù)活動的呈現(xiàn)形式,讓幼兒在一個更為自然、真實的情境中體驗美、創(chuàng)造美。

        三、有關(guān)創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動的其他思考

        偉大的藝術(shù)大師畢加索說:“每個幼兒都是藝術(shù)家”,幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動的實踐和探索,不僅能使老師獲得很多的經(jīng)驗和技巧,能使孩子對創(chuàng)造性活動的喜愛達(dá)到狂熱程度。所以,作為教師要對孩子們進(jìn)行積極的鼓勵和引導(dǎo),將孩子們內(nèi)心的熱情點(diǎn)燃,從而讓孩子們在熱情的驅(qū)動下創(chuàng)造更多人生的精彩。

        總之,創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以發(fā)揮重要作用。教師要認(rèn)識到這一教學(xué)活動的價值,提高自身素質(zhì),積極實踐,在實踐中積極探索創(chuàng)新,與幼兒一起共同享受美術(shù)創(chuàng)作活動樂趣,收獲更多的驚喜。

        參考文獻(xiàn):

        [1]洪成華.兒童簡筆畫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.endprint

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